淺析高中語文自主學習模式的運用

（南宮市職業(yè)技術教育中心，河北 南宮 055750）

學校的教育理念是教書育人，不僅讓學生學會更多的文化知識，將來在社會上可以有立足之地，更是為了讓學生在學習的過程中學會做一個有素質的人。現在的教育通常是應試教育，學生為了考試進行一系列的復習，死記硬背，這一點在高中語文的學習中非常明顯，學生的學習興趣不高，完全是為了應付考試，這樣教師教學的效率也比較低。近些年來，全國都在提倡新課程教學的研究改革，自主學習逐漸被接收，學生主動的去學習，就可以提高他們個人的思考能力，也能充分的發(fā)揮出的創(chuàng)造性思維，使他們不再是一個固定思維學習的思想。

一、發(fā)揮教師引導作用，讓學生學會學習

其實，進入高中階段的學生，一般都已具備了一定的自主學習能力，我們教師的工作重點應該在于為學生指明合理的自主學習方向、做好方式方法點撥以及良好學習習慣的培養(yǎng)。即我們教師要認清自身的“引導者”身份，充分發(fā)揮好對學生的引導作用，密切關注學生群體、個體的自主學習狀態(tài)，以便及時洞察他們在語文閱讀理解等環(huán)節(jié)中出現的問題或者不良傾向，及時提醒和引導他們予以改進。因此，我們教師要堅持問題導向，掌握學生學習思路，洞悉其理解偏差，對他們提出的獨特觀點予以肯定，幫助他們及時發(fā)現、有效解決自身存在的問題。同時，在教師的引導下，使我們的語文課堂變得活躍，有效加強老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，提升班級凝聚力，更為重要的是，可以激發(fā)學生語文自主學習的熱情，讓學生學會學習，促進教學取得事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的探索欲望

語文這一學科具有鮮明的人文性，學生在學習和閱讀的過程中，很多問題往往并不具備固定答案，而需要學生在經過大量的閱讀和體會過程中，逐漸提煉出與自身經歷相關的內容。在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要促進學生自主學習、自主探索能力的養(yǎng)成，鼓勵學生提出有別于權威解釋的思考，引導學生積極主動地表達自己的想法。只有這樣才能真正讓學生擁有閱讀自由，才能讓閱讀成為帶給學生充分情感體驗的活動，促進他們獲得綜合能力提升的方法。

語文教師在引導學生開展語文閱讀活動，提升語文閱讀能力的過程中，也需要重視引導學生主動拓展自身的閱讀范圍，積極尋求拓展自身閱讀視野的可能。同時，高中語文教師需要加強和學生之間的交流，了解學生的閱讀興趣和閱讀需求，并主動向學生提供高質量的閱讀作品，讓學生們在優(yōu)質閱讀之中提升自身的思想和內涵。

三、學生主動性差，課堂互動少

新課程教育理念要求在課堂上教師要以學生為主體，老師作為傳授知識的重要人物，更是引導學生自主進行學習的領導人務。在現在的語文課堂上，語文老師總是習慣性的按照教材進行講解，思維比較固定。學生也是按照教材和黑板上老師的板書進行學習，當教師提出一些拓展習題進行提問同學問題的時候，經常把答案固定化，學生有時會提出一些其他的觀點，教師常常為了簡化課堂內容，沒有把學生提出的觀點當做重點[2]。長時間對學生提出不一樣的觀點，教師不予理睬，導致學生也不再愿意提出更多不同的觀點，只是對老師所講授的知識進行學習，在做練習的時候也常常根據老師的思維模式去答題。學生這種長期迎合老師教學的習慣一旦養(yǎng)成，導致他們的主動性缺失，在課堂上的互動越來越少，這種行為只會抑制學生的發(fā)散性思維，學生不能積極的學習，語文學習的效果也不會很好。

四、創(chuàng)設語文實踐活動，提升學生自主學習能力

在日常的課堂實際教學中，我們教師要注意加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，不妨積極組織豐富多彩的語文實踐活動，以此激發(fā)和增強學生的自主學習熱情。關于語文實踐活動的開展，我們可以采取多種形式，比如，課本劇表演。即要求學生在課前或者課后自行將本節(jié)的文本內容改編成劇本，然后在課堂上鼓勵其進行演繹，一方面為學生打造了展示自我的良好平臺，讓學生一改傳統(tǒng)課堂的“兩耳不聞窗外事”；一方面可以有效激發(fā)學生的語文學習自信心，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造思維能力。比如，在《荊軻刺秦王》一課的教學中，我們可以將學生分組，讓他們根據課文編寫和改造成劇本，然后分別扮演文中的荊軻、秦王、官員等有關人物。我們教師則要適當地給予他們相關意見，根據實際需要適時參與到他們的劇本當中。

五、教師教學理念太傳統(tǒng)，學生學習興趣不高

現代化教育中要求學生學習的多元化和個性化，高中生的思維方式也不夠成熟，沒有定型，這是一個關鍵的階段[3]。在高中語文教學中，語文老師既要教給學生語文專業(yè)知識，更要注意培養(yǎng)學生的理解和思維創(chuàng)新能力。目前，依然有很多老師采用傳統(tǒng)的教學模式，一味的傳授知識給學生，讓學生死記硬背，很多高中生在面對新知識的時候依然有很大的疑問，學生有些知識聽不懂，學習語文的興趣自然就下降了。高中生的心理和生理還不是很健全，對自己的人生也沒有明確的規(guī)劃，缺乏生活閱歷和做事的主動性，再加上教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，學生更加無法提高學習的興趣，導致學生的接受能力也不高，也無法有很好的學習效果。

總而言之，我們絕不能將“培養(yǎng)學生的自主學習能力”僅僅作為一句口號，高中語文課堂教學需要我們要廣大教育工作者充分發(fā)揮自身智慧，大膽創(chuàng)新研究探索，共同努力，為學生語文自主學習能力的培養(yǎng)和提升獻計獻策，推動新課改取得實實在在的成效。