中職美術(shù)項目教學法探究

（石家莊文化傳媒學校,河北石家莊 050000）

在當前中職院校所開展的教學活動當中，美術(shù)教育承擔著美育的重任。通過對美術(shù)知識的學習，不但可以使學生掌握相關(guān)的美術(shù)知識、領(lǐng)會美術(shù)創(chuàng)作技巧，更能夠幫助學生實現(xiàn)審美水平的提高，讓其逐漸養(yǎng)成敏銳的審美能力。作為中職院校而言，其應(yīng)當承擔起教學以及育人的重任，也就是說，中職院校美術(shù)教師應(yīng)當積極立足于學生本位主義，為學生營造良好的美術(shù)知識以及美術(shù)技能學習情境，使學生對于美術(shù)知識的學習以及美術(shù)技能的掌握產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，中職院校美術(shù)教師亦應(yīng)當實現(xiàn)對學生美術(shù)知識學習訴求的摸底與了解，并據(jù)此制定教學方案，使學生能夠在美術(shù)課堂之中真正有所收獲。有鑒于此，中職院校美術(shù)教師應(yīng)當依托項目教學模式，使學生對于美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學習興致大增，并潛移默化地達成對學生美育水平提升的目的。

一、項目教學法的基本概念

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮[1]。所謂的項目教學法乃是通過對課程內(nèi)容的分解，借助不同的項目達成教學目標。通過項目教學法，將使學生依托具體學習項目的方式，實現(xiàn)對相應(yīng)知識的學習和領(lǐng)會，可以說，這樣的教學模式更具針對性和指向性，亦能夠幫助學生更好地找到學習重心所在。尤其重要的是，通過在美術(shù)課堂之中實施項目教學模式，將確保學更好地達成對相關(guān)知識內(nèi)容的領(lǐng)會，并由此獲得知識檢驗的契機，從而有助于學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維[2]。除此之外，運用此種教學模式亦將可以讓學生積極地投身于實踐環(huán)節(jié)當中，使學生在親自動手的情況下，達成美術(shù)技巧的提升目的。

二、項目教學法在中職美術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

從中職院校美術(shù)課堂開展項目教學法的意義來看，其表現(xiàn)為：

1.能夠促進學生學習內(nèi)容的深化

依托項目教學法的開展，將確保學生在完成項目時，實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的深入鉆研，由此將會使學生對于美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學習效率得到顯著提升。同時，學生在攻克項目任務(wù)時，亦能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，并在積極應(yīng)對和解決問題的過程當中洞悉美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學習規(guī)律，從而使其美術(shù)知識以及美術(shù)技能學習活動變得更加高效。

2.能夠提升學生美術(shù)技能與美術(shù)學習效率

依托項目教學法的開展，將有助于學生美術(shù)知識以及美術(shù)技能學習水平的提高，使學生的學習方法得到優(yōu)化，進而讓其在掌握正確學習方法的前提下，提升美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學習效度。

3.能夠尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性

依托項目教學法的開展，將幫助中職院校美術(shù)教師同學生在課堂之中實現(xiàn)良好的師生互動與交流，從而確保了學生主體地位的實現(xiàn)，讓學生能夠?qū)⒆陨碓诿佬g(shù)知識以及美術(shù)技能學習過程當中所遇到的問題同授課教師及時進行交流與反饋，以便得到教師的指點和點撥。尤其重要的是，這樣亦能夠在中職院校美術(shù)課堂之中營造出和諧、融洽的學習氛圍，從而達成對學生有效情感教育的目的[3]。

三、如何在中職美術(shù)教學中實施項目教學法

在中職美術(shù)教學中實施項目教學法，我們應(yīng)該科學劃分項目實施小組，與學生共同制定項目計劃，進行小組內(nèi)的項目研究，確定小組任務(wù)，創(chuàng)建美術(shù)項目實踐活動，優(yōu)化項目的實施過程，教師進行觀察與點撥，同時也要注重項目評估。

1.科學劃分項目實施小組

進行項目教學法，一般是需要以小組為單位展開，所以小組的劃分非常關(guān)鍵。我們應(yīng)該按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學生劃分為幾個小組，一般一組為5-10人，人數(shù)太多，會使小組合作情況變得復(fù)雜，而人數(shù)過少，則會使項目無法順利開展。在性別問題上也需要加以注意，要男女比例始終，因為男生與女生在思維、個性、特點方面有著很大的差異，男生抗挫折能力強，具有較強的積極性和動力，女生則相對來說比較細心，考慮事情比較周全，在異性相處的時候為了能夠展示自己的優(yōu)點，大家往往都會盡最大的能力來將自己負責的內(nèi)容做到最好，有利于整個項目和教學計劃的順利完成。

當然，在劃分小組的時候，也要考慮到學生的個性差異，要將性格互補的學生劃分在一個小組內(nèi)[4]。比如，冷靜沉著的學生可以與活潑大膽的學生劃分在一個小組，他們相互之間的協(xié)商和配合，相互啟發(fā)，補充后實現(xiàn)思維和智慧上面的碰撞，一方面要克服個人主義所帶來的弊端，另外一個方面要深刻地認識到個人的成敗與否并不重要，只有團隊取得了成功才獲得了最終的勝利。

2.教師與學生共同制定項目計劃，進行小組內(nèi)的項目研究

為了使項目教學法更順利地實施，使學生能夠通過項目研究提升美術(shù)技巧與審美鑒賞能力，教師應(yīng)該與學生共同制定項目計劃，進行小組內(nèi)的項目研究。具體來說，制定項目計劃可以通過以下兩個步驟來實現(xiàn)：

第一，教師提出項目安排，將其布置給各個小組，要求各小組在一定的時間內(nèi)完成。

第二，要求每一個小組都根據(jù)項目安排制定項目實施計劃，教師參與到各個小組的討論中，旁聽學生討論計劃，在有疑問處進行指導。

3.確定小組任務(wù)

中職院校美術(shù)教師在結(jié)合班級學生實際情況安排完各小組成員之后，并應(yīng)當為每個小組分配具體的學習任務(wù)[5]。安排學習任務(wù)的方式包括兩種：（1）共同性學習任務(wù)，此種任務(wù)即是每一個小組都接受同樣的項目任務(wù)，在借助小組成員通力協(xié)作完成任務(wù)之后，由教師對各個小組的任務(wù)完成情況進行點評；（2）關(guān)聯(lián)性學習任務(wù)，此種任務(wù)是每一個小組所接受的項目任務(wù)不同，但是這些任務(wù)之間存在關(guān)聯(lián)性，如此一來，將依托各個小組的聯(lián)動達成對整體項目學習任務(wù)的攻關(guān)。可以說，具體采用哪種任務(wù)應(yīng)當由中職院校美術(shù)課程授課教師結(jié)合實際教學內(nèi)容來加以確定。

4.創(chuàng)建美術(shù)項目實踐活動

美術(shù)創(chuàng)作活動必須依賴創(chuàng)作者對于實物的細致觀察，同時還依賴于學生精巧的布局以及構(gòu)思能力。有鑒于此，中職院校美術(shù)課程授課教師應(yīng)當引導學生養(yǎng)成認真觀察事物外形的良好習慣，同時亦應(yīng)當培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作想象力，使學生在看到事物時，能夠想到可以借助此種事物表達何種創(chuàng)作情感[6]。這便要求美術(shù)教師應(yīng)當為班級學生積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)項目實踐活動的契機，以便通過實踐教學活動養(yǎng)成學生的前述能力。如，中職院校美術(shù)課程授課教師可以組織學生進行美術(shù)創(chuàng)作大賽，也可以帶領(lǐng)學生去校外實地寫生，借助這些方式，不但可以讓學生獲得實踐學習的契機，更能夠使學生彼此之間實現(xiàn)良好的交流與互動，從而有助于學生美術(shù)創(chuàng)作水平的提高。

5.優(yōu)化項目的實施過程，教師進行觀察與點撥

中職院校美術(shù)課程授課教師在為學生分配完任務(wù)之后，應(yīng)當給予各個小組以自主權(quán)，使學生能夠自行實現(xiàn)對任務(wù)的攻關(guān)。但是給學生自主權(quán)，并不意味著放手不管，而是要積極地為學生提供理論與技術(shù)支持。因為學生的能力有限，并不是非常擅長進行自主探究與項目研究。為此，在學生完成任務(wù)的過程當中，教師應(yīng)當以觀察員的身份來到每個小組當中，觀察學生的項目完成情況，在學生項目開展過程中遇到問題的時候，為學生提供適當?shù)囊龑c點撥，提供思路，從而不斷地完善項目的實施，使項目開展得更順利[7]。

6.注重項目評估

在各個小組完成任務(wù)之后，教師應(yīng)當組織進行項目評估環(huán)節(jié)。具體的項目評估包括組內(nèi)項目評估（由每一個小組的全體成員在組長的帶領(lǐng)下完成）、組間項目評估（對其他小組項目完成情況進行評估）以及教師評估。通過這一評估方式和流程，將確保評估的精準性與客觀性，并且能夠幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)不足和借鑒其他同學的長處[8]。

四、結(jié)語

中職美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的審美能力、藝術(shù)感知能力和綜合素質(zhì)具有一定的價值。但是由于學生的學習基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)薄弱，常規(guī)的教學方法效率會比較低。采用項目教學法，不僅能夠加深教學內(nèi)容和豐富教學的層次，也能夠促進學生在小組中的合作與探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的主人翁意識，調(diào)動學生的學習興趣，促進學生合作能力的培養(yǎng)。因此，越來越多的中職、高職學校都在課程中采用項目教學法，這是未來的必然趨勢。但是事實上，如何將項目教學法落到實處，最大程度發(fā)揮其作用，才應(yīng)該是教師不斷探索的。為此，本文對中職美術(shù)教學的項目教學法進行了探究。希望本文的論述，能夠使項目教學的開展更加清晰，更加高效。