心有猛虎 細(xì)嗅薔薇
——課堂違紀(jì)處理方法之我見

張寰

（河南省新鄉(xiāng)市和平路小學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

我們每個(gè)老師當(dāng)班主任時(shí)，也許經(jīng)常聽到任課教師向我們反應(yīng)，學(xué)生課堂搗亂，如睡覺，打鬧，故意發(fā)出奇怪的聲音等，更有甚者搞課堂惡作劇。我們可能采取開班會強(qiáng)調(diào)過課堂紀(jì)律，公開批評教育甚至懲罰屢次違紀(jì)的學(xué)生，私下給家長反應(yīng)情況等措施，可還是不見根本性好轉(zhuǎn)。比較頭疼的事情就是班上個(gè)別同學(xué)在課堂上各式各樣的違紀(jì)。尤其是一些“專業(yè)戶”，對“違紀(jì)行為”的鉆研、掌握和運(yùn)用，爐火純青，游刃有余，不把老班逼得方寸大亂決不罷休。

我把學(xué)生出現(xiàn)的問題作為課題用心研究。工作中遇到的問題，也許就是最好的研究課題。究其根本，"瓣瓣不同卻瓣瓣同心"。從教多年，面對形形色色的孩子，我深感沒有愛就無法談教育。客觀針對性的分析，更便于“為每一個(gè)孩子找到一把可以打開它心靈之門的鑰匙”，就像蘇霍姆林斯基所說，“每個(gè)孩子心中最隱秘的一角都有著一根獨(dú)特的琴弦，而教育正是在同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)、并撥動(dòng)那一根根心弦的過程中與其產(chǎn)生共鳴并對其產(chǎn)生影響的”。

千方百計(jì)，了解學(xué)生原生家庭就會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的問題多半來自于家庭。只生不養(yǎng)的家庭，任孩子野蠻生長，沒有規(guī)則意識；嬌生慣養(yǎng)的家庭，孩子往往驕縱自大，對別人的意見很難聽得進(jìn)去；嚴(yán)格專斷的家庭的孩子往往唯唯諾諾甚至物極必反！作為老師，需要通過各種途徑，與家長交流，深入家庭去了解孩子的家庭教育背景，家庭情況。只有這樣，你才能從整體上掌握孩子產(chǎn)生這些行為的根本原因，才能找到最能打動(dòng)孩子的“那根琴弦”“精準(zhǔn)扶貧”。尋求家庭的支持，積極引導(dǎo)父母老人，在孩子的性格還處在可矯正的階段，就從改變不正確的家庭教育方式入手，矯正孩子的性格。

2013 年，我班轉(zhuǎn)來一個(gè)男孩子小誠，經(jīng)過轉(zhuǎn)過來這一周我對他的觀察，發(fā)現(xiàn)他上課經(jīng)常破壞紀(jì)律，擾亂他人學(xué)習(xí)；課下經(jīng)常“胡作非為”，欺負(fù)本班女生或低年級的同學(xué)。隨著持續(xù)觀察和深入接觸，更是發(fā)現(xiàn)他的問題層出不窮，可謂“大錯(cuò)三六九，小錯(cuò)天天有”。但我認(rèn)為，班主任的價(jià)值恰恰體現(xiàn)在問題生的轉(zhuǎn)化工作上，我堅(jiān)信：即使一塊冰冷的石頭，焐上三年也會變暖。對于小誠，我早已做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。

通過多次家訪，我了解到是家長的過度溺愛造成這個(gè)孩子以自我為中心，不理會他人的感受。于是，在與家長多次交流之后，我得到孩子父母的積極配合。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡體育運(yùn)動(dòng)。于是我約他課間一起跳繩，設(shè)法走近他，與他聊體育明星。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，取得他的信任后，我便加強(qiáng)“攻勢”：一邊利用課間與他多接觸一邊與他交流生活，討論學(xué)習(xí)，探討如何與人交往相處……只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都及時(shí)地給予肯定或表揚(yáng)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這孩子特愛聽故事，于是我決定嘗試一下心理學(xué)上“故事療法”。每周都抽空與他聊幾個(gè)經(jīng)過選擇的小故事，在他的心靈上悄無聲息地播撒真善美的種子，使他感受到這個(gè)世界的美好，以及老師處處的關(guān)心、信賴和幫助。記得在一次講座中，專家這樣對我們說過：只用一種方法想解決“問題學(xué)生”的“問題”是不現(xiàn)實(shí)的，一個(gè)優(yōu)秀的老師能用一百種方法教育同一個(gè)學(xué)生，一個(gè)不合格的老師只會用一種方法來教育一百個(gè)學(xué)生。作為有追求的教師，要努力豐富自己有思想的技術(shù)，多多益善。

面對小誠不斷出現(xiàn)的新問題，我一直在及時(shí)嘗試調(diào)整“治療”方案，多管齊下，“中西醫(yī)”結(jié)合，不斷給他戰(zhàn)勝自己的勇氣和力量。雖然每一步轉(zhuǎn)化都很艱難，中間又反復(fù)了多次，但整體上而言，他上進(jìn)心增強(qiáng)了，上課開始認(rèn)真聽講了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。而我也在這期間積累了“故事療法”的大量素材，還收獲了不少經(jīng)驗(yàn)和智慧。

在轉(zhuǎn)化像小誠這樣的孩子時(shí)，我更加認(rèn)識到——值得我們班主任們?nèi)フJ(rèn)真研究的課題，恰恰來自于我們在班級管理中遇到的各種問題。和這類學(xué)生“斗”了很多年，經(jīng)歷了各種折騰和折磨。有挫折，有失敗，有收獲。好在現(xiàn)在再遇到類似問題，能心平氣和，能從容一些。

我用五心換取轉(zhuǎn)變，從心出發(fā)。課堂違紀(jì)有原因，是偶然突發(fā)，還是長期反復(fù)。處理問題前，要找到違紀(jì)事件發(fā)生的原因，才能有跡可循，有的放矢。尤其是個(gè)別同學(xué)反復(fù)違紀(jì)，大都是他想通過這種特別的形式來獲得關(guān)注，刷一刷存在感。處理這些問題，我用“五心”換取轉(zhuǎn)變。

一是愛心。教育工作者，要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子。不管他品學(xué)兼優(yōu)，還是“劣跡斑斑”。對違紀(jì)者，我們也應(yīng)該拿出我們的愛心。用心去愛一個(gè)孩子，去尊重一個(gè)孩子，也會換取他的愛和尊重。愛，讓孩子們親其師、信其道。只有讓違紀(jì)者感受到你的愛，他才會打開心扉，才會真誠地去和我們交流，才有利于一起去解決問題。

我的老師曾經(jīng)告訴我，再頑皮的孩子，就算他只占班里的幾十分之一，卻承載了一個(gè)家庭百分之百的希望。我不僅是教師，更是一個(gè)承載幾十個(gè)家庭希望的人。這句話始終激勵(lì)著我，鞭策著我。從教六年來，我?guī)缀鯉н^了小學(xué)階段的每一個(gè)年級，每個(gè)班都會有那么幾個(gè)“特別”的孩子，每個(gè)年級都會有擾亂課堂秩序現(xiàn)象的出現(xiàn)，在我看來，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不外乎以下幾個(gè)原因：1.對課程內(nèi)容不感興趣。有些孩子基礎(chǔ)較為薄弱，他們不是不想聽，而是聽不懂，只能找些事情來“消磨”時(shí)光；還有些孩子可能已經(jīng)學(xué)會了老師的授課內(nèi)容，所以通過這種形式來發(fā)泄自己旺盛的精力。2.紀(jì)律意識淡薄。有些活潑好動(dòng)的孩子說小話而不自覺，根本沒有意識到自己違反了課堂紀(jì)律，還有的孩子就是為了顯示自己。