論述基于核心素養培養理念的小學語文高效課堂

李小芹

（河北省滿城區東趙莊村學校，河北 滿城 072150）

核心素養，就是一門學科當中最為重要的部分，對整個學科的教學起到重要的指導作用。就小學語文教學而言，基于核心素養培養的理念，就是要培養學生的文學素養與綜合能力，讓學生具備一定的知識基礎，為今后長遠的語文學習做好準備。針對這樣的要求，構建高效課堂，能夠更好地提升教學質量，達到更好的教學目標。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述基于核心素養培養理念的小學語文高效課堂。

一、深入理解核心素養培養的理念

在核心素養培養理念的引導下構建高效課堂，必須要求教師能夠深入理解核心素養培養理念的內涵，從而能夠將這樣的教學理念靈活地運用在課堂教學當中。就以《望廬山瀑布》的教學為例，引導學生學習這首古詩，主要了解浪漫主義詩人夸張的寫作手法，同時能夠知道這首詩中蘊含了怎樣的情感。那么在教學過程中，教師要對核心素養培養的理念進行研究，教師能夠知道，這樣的理念并不是讓學生單一地掌握理論知識，還需要學生擴展知識視野，從思維層次對文學作品進行審視。那么在教學過程中，教師能夠將廬山瀑布的意境展現出來，讓學生有一種漫步于詩中的感覺，從而更好地讓學生理解李白對廬山瀑布的喜愛與贊美之情。隨后，教師則需要引導學生對詩人的寫作手法進行分析，比如讓學生知道詩中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張的寫作手法，從而對浪漫主義詩人的寫作特點進行探究，提升學生的詩詞鑒賞能力。通過這樣的方式，教師深入理解了核心素養培養理念的內涵，能夠在教學過程中科學地組織教學，將這樣的理念與教學進行有機結合。

二、探究高效的教學方法

構建高效課堂，與之匹配的則是高效的教學方法。因此，需要教師在理解了核心素養培養理念內涵的基礎上，對教學方法進行進一步探究，選擇高效科學的教學方法來組織教學。就以《挑山工》的教學為例，這篇文章通過對挑山工工作情景的描寫，向學生傳遞了一種堅韌不拔的精神。因此在教學過程中，教師要理解到教學的重心應該是讓學生讀懂文章的內涵，學習到這樣的精神，傳統的填鴨式教學法只不過是對知識進行灌輸，達不到這樣的教學效果。需要教師科學地運用情境教學法，讓學生進入文章來思考和感悟。教師運用多媒體系統，根據教學內容引入全面的教學素材，營造一個生動的教學情境，讓學生仿佛直接看見挑山工就在面前的懸崖峭壁當中任勞任怨地工作。面對這樣的情景，學生能夠感受到震撼，更好地學習到堅韌不拔勇于攀登的奮斗精神。通過這樣的方式，以教學內容為指導，選擇具有針對性的教學方法，顯著提升教學效率，為構建高效課堂提供保障。

三、針對教學內容開展多樣的活動

核心素養培養理念指導下的高效課堂具有多元性的特點，因此，開展課堂教學絕不僅僅局限于理論知識的傳授，還要開展多種多樣的活動來鍛煉學生的綜合能力。就以《我們的榜樣——雷鋒》的教學為例，這篇文章主要引導學生了解雷鋒的優秀事跡，并且能夠學習和發揚光榮的雷鋒精神。在教學過程中，教師對文章的內容只是簡單地講解，而讓學生在各種各樣的活動中來鍛煉綜合能力。比如，教師可以讓學生進行課本劇的排練，將雷鋒的事跡用表演的形式呈現出來，可以加深學生的理解，從中感受到雷鋒精神的寶貴之處。同時為了活躍學生的思維，提升學生表達能力，還可以組織相關的演講活動，讓學生來談一談當代雷鋒精神具有怎樣的體現，以及作為小學生要以怎樣的實踐行動來弘揚雷鋒精神。通過這樣的方式，為學生開展豐富多樣的學習活動，讓學生獲得全面的學習體驗，促進學生取得全面發展。

四、活躍課堂教學的氣氛

在小學語文教學中，課堂的氣氛一直是教師應該注重的，緊張壓抑的課堂氛圍只會限制學生的學習行為，必須要活躍課堂教學的氣氛，打造快樂的學習天堂。就以《兩小兒辯日》的教學為例，引導學生學習這篇文言文，需要讓學生讀懂“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理。基于文言文的難度，教師要能夠讓課堂更加活躍，讓學生在積極的討論和交流中深化理解與掌握。比如，在這篇文言文當中探討了太陽大小的問題，那么教師也可以以這樣的問題來引導學生進行交流和討論，讓學生的思維充分的活躍起來，并且在討論中提出各種各樣的觀點，讓學生感受學習語文的樂趣。隨后，教師為了加深學生對這一道理的理解，也可以讓學生上講臺來提出自己的看法，或者通過簡單的互動活躍課堂氣氛，讓課堂更加輕松愉快。通過這樣的方式，有效地活躍課堂教學的氣氛，讓語文教學變得輕松快樂，學生學習起來也更加主動積極。

五、注重學生興趣與習慣培養的問題

小學語文教學承擔了啟蒙教育的作用，因此教師必須要注重學生興趣與習慣培養的問題，從而為學生今后的長遠學習打下堅實的基礎。就以《猴王出世》的教學為例，這篇文章主要將美猴王出世的場面刻畫得淋漓盡致。那么在課堂導入階段，教師可以用一段有趣的動畫片來吸引學生的注意力，學生看到這樣的畫面，能夠有效激發他們的學習興趣，從而主動積極地投入到語文學習當中。而在課后學習階段，教師不僅僅要讓學生了解猴王出世的過程，還需要讓學生全面地探討美猴王的形象，可以要求學生完整地閱讀《西游記》，有效地鍛煉學生的閱讀理解能力，同時也有助于培養學生的閱讀習慣。通過這樣的方式，在教學過程中對教學環節進行精心的設計，注重學生興趣與習慣培養的問題，促進學生取得長遠的進步。

總而言之，構建高效課堂是新課程改革中提出的重要教學策略，對于保障教學質量有著顯著的作用。基于核心素養培養的理念，對小學語文課堂教學提出了更高的要求與明確的指示，教師要能夠將這樣的理念在教學實踐中進行落實，從而更好地培養學生的文學素養與綜合能力。那么在今后的教學中，需要小學語文教師深刻理解核心素養培養理念的內涵，從而能夠對教學過程進行進一步的研究，探討科學的教學策略，為學生呈現高效生動的語文課堂。