高中生物教學中提高學生學習興趣探析

周榮云

（貴州省畢節市第二實驗高中，貴州 畢節 551500）

高中生物作為一門重要課程，是一門實驗性的科目。隨著生物科技力量在各領域的應用，生物學也越發彰顯出它的地位。可學生往往由于初中時候生物學不是那么重要，所以在高中容易形成慣性思維。他們更多的精力和時間一般都愿意花在其他科目，對于生物學的關注較少。這也間接導致了學生對生物的學習興趣不高，高中生物的教學不太理想。本文對教學中應采取什么樣的措施才能轉變高中生物的地位，才能充分調動起學生的興趣進行了探討。

一、明確學習目的，注重感情投資

在剛剛開課時，要使學生明白，學習生物科學，不單單是為了考試，而是為了了解自己本身和所生活的環境，解釋和解決生活中出現的問題，有助于人們更好的生存，從而激發學生學習生物課程的興趣。要達到這個目的，可以結合課本上的內容用大量的生活實例和生物技術新進展來加以說明。例如：農業生產、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等學生感興趣的實例來說明學好生物科學的重要性及其實用性。如果學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣，也就是我們所說的愛屋及烏。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生、愛護學生，而不是在學生面前擺出一副師道尊嚴不可侵犯的樣子來。同時課余時間還應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中的各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：在生活中盡可能地幫助他們，我曾經這樣和他們說，你們有什么事自己不能解決的，可以來找我，我會把你們的事當作我最重要的事情來對待。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發他們學習生物的興趣。這也是一些學生學習偏科的重要原因。

二、采用靈活多變的教學方法留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

（一）用科幻法展開聯想的翅膀。

如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內,那么,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁,人類從此再也沒有糧食危機了!

（二）用比較法綜合復習

課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。

三、使用幽默的教學語言吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！

四、多組織學生去感受大自然,參于社會調查

讓學生在實踐中感受學習生物的重要性,把書上的理論真正拓展在實際生活中,激發學習進一步探究欲望達到事半功倍的教學效果,如：在“三大營養物質”的教學過程中,我首先描述了這樣一個生活現象：現在我們生活水平提高了，大多數中國人有了喝牛奶的習慣,但其中很大一部分人都選擇在早上喝牛奶，并且是空腹喝，只喝牛奶不吃其它東西，這種做法既不科學也不健康。牛奶的營養都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不健康呢？然后老師引導學生從蛋白質代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶，其營養成分(氨基酸)到哪里去了呢？作為能源物質被分解以提供各項生命活動所需的能量，那么如果先吃點面包情況又怎呢？這時候能量就可以由面包(糖類)氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉換作用形成新的氨基酸被人體利用，這樣一講，學生恍然大悟,增長了生活常識,更重要的是讓生物課堂貼近學生的生活，提高了他們學習的興趣。

五、使用多媒體，提高課堂情趣

教師在教學過程中，可以適當借助多媒體，將一些生物現象，呈現在學生面前，通過聲音和影像的同步性，增強課堂情趣，提高學生的學習興趣，加深學生的記憶。比如，在講解有關于動物和植物的生物課程時，將大自然的美好，如紅花、綠葉、姹紫嫣紅等，以及動物的各種形態，如可愛、勇猛、矯健、靈巧等逼真地展現在學生面前，使學生很快進入角色，興趣盎然，情緒飽滿，產生強烈的求知欲，使教學效果明顯提高。

總之，激發起了學生的學習生物的興趣，就可以使他們學得生動、主動。當然，激發興趣關鍵還在教師勇于實踐，敢于創新，在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。