論基于職業能力培養的高職數學教學改革

許靂

（山西省朔州市朔城區神頭職業中學校，山西 朔州 036000）

高職數學課程作為高職基礎教育體系的重要組成部分，對高職學生進行數學課程的教學，是促進學生在今后道路發展的重要手段。但是在以往的教學過程中由于教師深受傳統教學理念的制約，始終堅持以教師為主體對學生們進行課程的教學，以及受到數學知識較為抽象性特點的影響，導致學生們對于數學知識的學習存在抵觸性，不僅難以理解所學知識，并且隨著學習興趣的持續下降影響了自身數學成績的提高，影響了高職學生職業能力的培養工作。因此，致力于做好高職數學課程教學改革，對提高高職學生學習積極性有著積極的幫助。

一、基于職業能力培養開展高職數學教學改革的意義

高職院校開展課程教學的主要目的，就是為了給社會提供更多的人才，主要的教學目的就是以提高學生的就業率。因此為了促進學生們的進步和發展，對于學生職業能力的培養擁有著極高的重視。但是如果教師所進行的教學工作缺乏對學生適應社會的能力進行培養，就會導致學生在學習期間缺乏適應社會的能力，從而降低了自身參與社會活動的積極性，對于今后畢業參加工作有著嚴重的制約。而以培養學生的職業能力為主要教學目的進行教學方面的改革，則能夠讓學生在學習的過程中對未來的工作內容有所了解，這樣不僅能夠順應學校的教學理念，同時也是促進學生們適應社會能力進一步提高的重要手段，能夠為社會的發展做出自身的貢獻，對于自身綜合能力的提高也有著積極的幫助[1]。因此為了促進學生們的發展，高職院校需要做好高職數學教學改革方面的工作。

二、基于職業能力培養開展高職數學教學改革的方式

（一）使用新型教學理念開展教學

當前隨著我國新課改理念的持續推進，高職院校的數學教師在對學生們進行課程的教學工作期間為做好學生職業能力的培養工作，進行教學方面的改革十分必要。以往高職數學教師在對學生們進行課程的教學時，僅僅只是指導學生們進行數學基礎知識的學習，而對于促進學生數學應用能力的提升，努力提高學生的數學思考及聯想能力卻缺乏足夠的重視，從而影響了教師的教學效果，同時也影響了學生們職業能力的提升。因此結合高職學校課程教學特點及人才培養目標，在當前的教育改革工作過程中，為促使學生們經過教學之后職業能力得到有效的培養，就需要堅持以學生為主體開展課程的教學，并且在教學的過程中積極以就業為向導，以培養學生的職業能力為基點，從而提高學生對知識的認識能力，并且能夠將所學知識合理運用到實際生活之中用于解決實際問題[2]。這樣能夠提高學生實際操作的能力，同時讓學生提高對專業知識的認識能力，是促進學生綜合能力持續提升的重要手段。例如，教師在指導學生們學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程內容的過程中，為了幫助學生們加深對于所學知識的理解和認識，進而完成知識的學習之后能夠在實際的生活之中對其進行合理的運用，教師就需要使用新型教學理念開展教學，并且為堅持以就業為導向開展課程的教學，可以為學生們進行優質教學情境的創建，比如將實際生活之中的一些物品通過視頻拍攝的方式展現在學生的面前進行教學指導，將一個三角板在中心投影和不同方向的平行投影之下，進而展現出三角板的三視圖和直觀圖。最后讓學生們通過溝通交流的方式對相應的知識點進行探討，如遇到難題，還可以與教師進行課后的溝通，從而完成課程的學習。

（二）以提升學生學習自主性開展教學

高職數學教學在實際的教學過程中雖然帶有較強的應用性，但是由于其中的一些數學原理及數學基礎知識對于學生們的思維理解能力擁有著極高的要求，存在著抽象性的特點，因此在實際的教學過程中如果依舊堅持以傳統教學模式對學生們進行指導，就會導致學生們因為感到枯燥乏味而影響學習的興趣，此時調動高職學生的數學學習熱情就更顯關鍵。而要想做好這方面的工作，針對高職學生開展分層式數學教學活動，將不同學習能力的學生分在同一個小組，指導他們進行知識的溝通和交流，并且為了讓所有學生都能夠理解所學知識，需要通過因材施教的方式開展教學，進而指導學生對所學知識進行深入的探究，以提升學生在學習期間的自主性，同時也烘托出了學生學習數學的主體地位，對于學生職業能力培養質量的提升也有著積極的幫助。例如，教師在指導學生們進行《二次函數最大、最小值的求解》這一課程的教學時，為了能夠讓不同的學生都能夠理解所學知識，教師需要結合學生自身對于所學知識的理解進行不同難度題目的布置。比如可以向能力較差的學生布置這道題目：求出下列函數在 x∈[0，4]時的最大、最小值：（1）y=(x-1)2+1，(2)y=(x+2)2+1，(3)y=(x-4)2+1。而為成績較好的學生進行求函數y=x2-2x+4，x∈[t，t+1]的最小值這道題目的布置。不同難度的題目交于成績不同的學生進行問題的解答，不僅能夠讓學生們加深對于所學知識的理解，同時也能讓學生們在學習期間感受到數學知識的樂趣，進而積極投入其中進行探究，是提升學生數學能力的重要手段。

三、結語

總而言之，在實際的高職數學課程的教學過程中，為了進一步提升學生們適應社會的能力，有利于學生們在今后道路上的發展，教師就需要基于職業能力的培養做好高職數學教學改革方面的工作，比如使用新型教學理念開展教學，或者以提升學生學習自主性開展教學，以此為學生們在今后道路上的發展提供更多的幫助。