影響小學數學概念教學的關鍵因素

王德會

（貴州省紫云自治縣白石巖小學，貴州 安順 550800）

前言

數學概念是小學生在小學階段必須理解和掌握的數學知識，如果對數學概念理解的不透徹，那么學生學習過程中難以快速掌握數學概念，致使學生認為數學概念非常難以理解和掌握，進而開始死記硬背概念，此種學習方式，其很難實現高效學習，因此，教學過程中教師應注重落實有效的教學策略和創新的教學方式，這樣能夠使學生加深對概念概念的理解，以及懂得運用數學概念，進一步提高學生理解能力和運用能力。

一、影響小學數學概念教學的關鍵因素

（一）在實際進行數學概念教學時，教師運用灌輸式的教學方法導致學生長期處于被動的學習狀態，難以調動其積極學習數學概念，其學習積極性不高，并且，學生感覺數學概念非常難以理解，進而對學習數學概念不感興趣，導致其學習興趣難以被調動不起來，學生學習興趣提升不上去、不主動思考知識，以及不主動學習數學概念，在此種情況下，不利于提高數學教學質量。

（二）小學生對抽象性的數學概念理解不透徹，在不理解的基礎上，其也會經常死記硬背知識，久而久之學生總是為了應付考試記憶知識點而對于數學改變理解不深入，進而難以促使學生加深對概念的理解，不利于提高學生理解能力和認知能力。

（三）因忽視根據數學概念提問，很難調動學生主動分析、思考不同的數學概念，使得學生思維不活躍，且注意力不集中。綜上所述，影響小學數學概念教學的因素有很多，對此，以下文章提出了有效的教學策略和運用創新的教學方法，必然能夠提高數學概念教學效率。

二、小學數學概念教學的教學策略

（一）運用學習材料講解數學概念

小學數學概念比較多，導致學生經常混淆數學概念，并且很多學生記不住概念和知識點，進而導致其不積極記憶、學習數學概念。因此，在實際的教學工作中，為了調動學生學習積極性，教師應注重運用學習材料講解數學概念，詳細剖析不同的數學概念，以及引導學生從不同的角度分析、思考數學概念、知識、定理，使學生積極思考、分析和學習，逐漸增強學生獨立思考能力、分析能力和學習能力，從而提高學生綜合能力。

例如：學習“平行四邊形和梯形”時，教師講解這一教學內容中的數學概念時利用網絡查找與數學概念相關的學習資料，而后打印出來發給出學生。同時，教師詳細講解學習材料中的數學概念，邊講解邊引導學生分析、觀察平行四邊和梯形的形狀特點，確保學生仔細觀察的過程中認真思考，進一步理解、掌握兩種不同圖形的差異性，并且，有效理解、掌握兩種不同的數學概念，進而提高學生學生對概念的認知能力、理解能力[1]。

（二）運用圖畫式教學法

數學概念比較多，而且 概念比較抽象，導致部分學生難以理解抽象性的概念。因此，為了幫助學生深入理解數學概念的含義，教師要注重運用圖畫式教學法，根據所要講解的數學概念展示相應的圖畫，通過呈現圖畫展現直觀立體的畫面，從而使抽象的數學概念清晰化、立體化、直觀化，吸引學生的注意力，促使學生主動投入到教學中學習數學概念，確保學生在學習中對圖畫式的數學概念加深理解，且在完全理解的基礎上，其也更加容易掌握數學概念和知識，有效提高學生學習效率。

例如：學習“認識圖形”時，教師可以運用投影儀播放各式各樣的圖形，而后教師詳細投影儀展示出的圖畫和圖片，講解時教師詳細分析不同圖形的形狀特點和樣式特征，以及引導學生認識圖形，能夠使學生快速認識很多圖片、圖形，同時，教師靈活運用投影儀播放圖畫，落實了圖畫式教學法，使學生容易理解、掌握、記憶諸多的圖片，進而增強學生記憶力、學習能力。此外，在教師耐心的引導下，學生也能夠對圖畫式的概念理解的非常透徹、深入，有利于提升全體學生理解能力，與此同時，取得顯著的數學概念的教學效果[2]。

（三）結合數學概念提問

新課程標準中明確提出數學概念教學中必須改變傳統的教學方式，教師在明確要求后，要積極運用問題教學法，根據不同的數學概念提出不同的問題，并鼓勵學生解決問題，進一步激發學生主動帶著問題思考、分析數學概念，進一步調動學生的主動性，活躍學生思維，確保學生在思考過程中解決問題，并且，確保其有效理解不同的概念，逐漸提高其自主解決問題的能力、邏輯思維能力和理解能力。因此 ，在實際進行數學概念教學時，教師應先講解數學概念的含義，之后結合數學概念發問，設置疑問后，要求學生主動分析問題、思考數學概念，確保學生分析和思考的過程中歸納問題的答案，以及理解數學概念，由此可知，教學中教師運用創新的教學法進行數學概念教學，有利于提高學生各種能力，且提升教學效果[3-5]。

總結

總而言之，數學概念教學過程中教師要明確教學效率提升不上去的原因，應注重改變傳統的教學方式，在講解抽象的數學概念時落實創新的教學方法，這樣能使學生在學習的過程中快速理解、掌握數學概念和知識點，有效提高學生學習效率和理解能力，以及提高數學概念教學效果和教學質量。