淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

鐘曉龍 房麗超

(昌圖縣頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112535)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)主要圍繞小學(xué)生的日常生活，因此其實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中教師可以將教材與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)，在生活中探究數(shù)學(xué)，并會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的操作能力具有重要意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用動(dòng)手操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)幫助學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式和探究的精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，小學(xué)數(shù)學(xué)很少需要學(xué)生親自操作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂一般都是以靜態(tài)課堂為主，教師在課堂上講解理論知識(shí)，然后給學(xué)生安排課下習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)，幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生都保留著原有的思維方式，不愿意采用動(dòng)手操作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教材與動(dòng)手操作相結(jié)合，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自行探究。其次，教師可以采用小組教學(xué)方式，給小組分配動(dòng)手操作任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)，共同探討的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己制作鐘表，然后將時(shí)針、分針撥到不同的位置，讓小組成員之間互相觀察，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間。最后，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在動(dòng)手操作之前，教師要活躍課堂氣氛，給學(xué)生講明操作要點(diǎn)，同時(shí)還要走下講臺(tái)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中完成操作任務(wù)。

二、緊密結(jié)合教材

培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)，但是教師要以教材為主要目標(biāo)，在分配操作任務(wù)時(shí)要緊密結(jié)合教材，并根據(jù)教材要求，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。首先，教師在教學(xué)過程中要研讀教材，找出教材中需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。其次，教師要研讀教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力不僅僅是要完成教學(xué)任務(wù)，還要在操作的過程中能夠有所反思，能夠有所體會(huì)。最后，教師要用舉一反三的方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和自主探究能力。比如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支木棍和鉛筆，制作角。在制作之前教師要給學(xué)生講角的定義，讓學(xué)生根據(jù)定義自行制作角，在制作過程中教師可以根據(jù)學(xué)生制作的不同類型的角，給學(xué)生提出不同的問題，比如“角的類型有哪些啊”“生活中哪里會(huì)運(yùn)用到角”。角的制作比較簡(jiǎn)單，所以大部分學(xué)生都會(huì)制作角，但是教師要結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的操作過程，要讓學(xué)生在操作過程中能夠有所思考，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、學(xué)校要準(zhǔn)備好教具

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡動(dòng)手操作的課堂教學(xué)模式，動(dòng)手操作的過程比較輕松，對(duì)課堂的知識(shí)吸收的也比較快，但是由于許多學(xué)生準(zhǔn)備不好操作所需要的教具，因此很多動(dòng)手操作的任務(wù)就很難完成，長(zhǎng)此以往學(xué)生就逐漸失去了興趣。因此，在教學(xué)過程中對(duì)于比較復(fù)雜的教具，學(xué)校要統(tǒng)一進(jìn)行準(zhǔn)備和購買，為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力奠定硬件基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，學(xué)生需要制作鐘表，制作鐘表不僅需要圓盤，還需要各種數(shù)學(xué)貼紙、膠水、硬紙板等，所以準(zhǔn)備起來比較麻煩，再加上學(xué)生準(zhǔn)備的道具都不統(tǒng)一，因此也不利于教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。所以對(duì)于此類教具學(xué)校可以統(tǒng)一安排，給學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，為學(xué)生省去麻煩，讓學(xué)生可以直接投入到學(xué)習(xí)之中，享受動(dòng)手操作的樂趣。但是對(duì)于簡(jiǎn)單的教具，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備即可，在準(zhǔn)備過程中學(xué)生需要自己思考，自己探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、動(dòng)手操作要適度

操作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中教師一定要遵循適度原則，不能什么都采用動(dòng)手操作的方式解決。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師為了“操作”而“操作”，只要將數(shù)學(xué)課就必須要讓學(xué)生參與其中，這種教學(xué)方式存在著很大的弊端。導(dǎo)致教學(xué)效率較低，因此在教學(xué)過程中教師要遵循適度原則，合理安排教學(xué)中的操作實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，需要教師掌握一定的技巧，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要遵循適度原則，合理設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生在操作過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生探究能力。