探究情景教學法在高中數學教學中的運用

1李海蘭 2余善東

（1重慶市潼南中學校，重慶 402660；2重慶市潼南區柏梓中學，重慶 402660）

隨著我國教育制度的變革，以往的教學方法對于課標目標達成效果越來越不明顯。高中數學知識本身結構連貫、難度較大，因此部分學生對其興趣度不濃。對于此種情況，教師可以運用情境教學法，在教學的過程中把實際案例融入到抽象的數學理論中，以此來促使學生學習知識，并且激發學生的創新精神以及實際操作能力，于是，很多高中教師將情景教學法運用到數學教學領域，下面，筆者就情境教學法在高中數學教學中的運用進行探究。

一、情境教學法的概念

情景教學法是一種新型的教學方法，具體是指在教學過程中，教師將有一定情緒色彩的場景引入到課堂中，生動形象地予以講授，最大限度地調動學生本身所具有的主觀情感色彩。引起學生共鳴，讓他們具有較強的帶入感，以此來幫助學生理解教材，讓學生能夠掌握知識結構，能夠自主的分析問題、解決問題。

使用情景教學法，可以達到一種情境數學化、數學生活化的效果，切合素質教育的基本要求，因此教師要對情景教學法加以利用。

二、情境教學法在高中數學教學中運用的作用

（一）激發學生學習興趣

教師在利用情景教學法進行教學的過程中，會按照學生的興趣點來設置情景，選擇那些符合學生實際生活的情景，另外，教師會根據學生年齡特性、性格特點來進行教學內容的設定。因此，學生在參與學習的過程中能夠激發學習興趣，使得學生能夠對數學知識點樂于探索，不知不覺地掌握學習內容。高中數學教師在教學中采用情景教學法，可以牢牢地吸引學生的目光，調動學生數學學習的主動性，保持學生對數學的好奇心，改變以往的被動學習狀態，使之轉換成為自主學習的狀態。

（二）開拓學生思維以及增強師生情感

高中數學教師在采用情景教學法對教學情景完成構建之后，會采用合適的話語，將學生良好地帶入到課堂中，引領學生自主去探索。學生在進行自主探索的時候，通過用手測量、對比、觀察等實際操作，能夠對學生的腦力進行很好的鍛煉，方便學生加深知識的印象及增強理解力，從而在掌握數學知識的過程中，進一步開闊數學思維能力。

同時，教師在教學中運用情景教學法不但能夠開拓學生的思維，還能夠使得師生之間情感得以拉近。教師要利用自己的感情色彩來構造情景，在此過程中能與學生充分地進行情感交流。運用此種方式，師生之間的情感距離得以拉近，兩者在課堂上配合的默契程度也會增加，從而加深對彼此的了解，師生共同進步。因此使用此種方法，不但能夠提升數學教學效率，而且利于師生之間的感情培養。

三、情境教學法在高中數學教學中的具體運用

情境教學法將情境數學化、將數學生活化，教師采用此種方式培養學生應用數學的意識往往能取得良好的效果。對于情境教學法，中心環節在于創設問題情境，在創設問題情境性時要符合目的性，要服務于數學教學，在此基礎上，也要把握設置的教學情境難易程度，同時注意誘發學生的求知欲。在適中的難度下，讓學生發揮創造性，調動學生的積極情緒來解決問題。關于教學情境的創設，可以采用靈活的處理方式，既可以設置在課程的開頭，又可以設置在課中，另外，也可以設置于課程結尾。關于情境教學法在高中數學教學中的具體運用，表現在以下幾個方面：

（一）教師使用提問方式創設情景

關于數學這門學科的學習，很多學生都覺得難度較大，要保持較好的成績需要付出較多的努力。探究原因，數學這門學科具有較強的邏輯性，需要學生有足夠的分析推理能力。因此，教師在教學的過程中，要想幫助學生攻破難關，上升到新的高度，需要將繁難的知識理論進行簡化。教師可以采用合理提問的方式，設計出合理的問題情景，將學生帶入良好的思考氛圍里。教師要設計出具有實用性價值的問題，并且還蘊含趣味。例如：關于數列的學習涉及公式較多，需要較多的運算，學生掌握起來難度較大。教師便可以借學校剛辦完運動會后的時機，使用運動會進行情境創設。因為學生此時對運動會還有較高的激情，以此創設問題情境能夠激發學生的學習興趣，教師設計問題情境為：在運動會中，有比賽項目的一共有21人，按照規則每場比賽中只能讓3名運動員參加，如果想要每次進行比賽時，每個運動員都能上場，請問，能有多少種出場方法？教師通過提問的方式，利用身邊所發生的事作為切入點，學生很容易進入教師創設的情景中進行思考。

（二）教師采用實物方式創設情景

教師也可利用實物的方式，來創造數學情景。教師采用實物方式，運用此種方法更為直觀，可以給學生帶來鮮明的直觀印象。在進行教學的過程中，教師可以帶來相關模型，直接刺激學生的視覺，創造相應的教學情境。除此之外，教師也可以利用多媒體設備，進行詳細的分解教學，利用多媒體的聲光效應，充分調動學生的五官知覺，調動學生的學習積極性。不僅如此，教師也可以采取現場觀摩的方式。例如，教師在講授幾何問題時，為了加深學生對于幾何形體的理解，教師可以與木工廠聯系，帶領學生現場觀摩，觀看成品制作過程，增強學生的空間想象能力。

（三）教師采用分組競賽方式創設情景

除了上述兩種方式外，教師還可以采取分組競賽的形式，來創造數學教學情景。高中生因為處于半成熟狀態，具有較強的好勝心，因此教師可以多采用競賽的形式來創設情景進行教學。教師在上課的過程中，把學生劃分為不同的小組，采取加分制度，讓幾個小組之間競賽。通過教學情境的創造，讓學生進行模擬數學競賽的形式，活躍了課堂氛圍，從而提高了教學效率。

總之，高中數學教師在教學的過程中要設置相應的教學情景，讓學生能夠高效地掌握數學知識的重難點，能夠對知識進行靈活運用，同時調動學生學習數學的熱情，激發學生學習的興趣。教師要不斷探索新的教學方法，提高教學的有效性。