淺談高中政治核心素養教學策略

何飛

（寧夏回族自治區固原市彭陽縣第一中學，寧夏 固原 756599）

在高中政治教育教學的過程中，提高學生的核心素養迫切而重要，但通過相關的調查研究發現，在實際教學的過程中還是存在對核心素養的概念掌握的不清晰，模棱兩可；重視學生考試成績，忽視學生核心素養的培養；缺乏核心素養長效培養機制等問題，這些問題的存在在一定程度上影響了高中政治課堂的教學質量，因此，需要加強對此問題的研究。

一、時政引入教學，激發學生的政治認同意識

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。我國公民的政治認同，就是堅持和發展中國特色社會主義，堅持和踐行社會主義核心價值觀。而在高中政治教學的過程中，培養學生的政治認同意識是提高學生學習質量的基礎和關鍵。時政的引入就是為了讓學生能夠更及時的掌握更多最前沿的時政訊息，增加學生的國家歸屬感，進而在潛移默化的過程中使得自身的政治認同意識得到很好的激發。例如，教師在教學“生活在人民當家做主的國家”這一內容時，就引入了兩會的內容，并就兩會中具體討論的問題和學生一起探討，從而很好的激發了學生政治認同的意識。

二、創設教學情境，提高學生的公共參與能力

公共參與能力就是指我國公民主動、有序的參與到社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。具體來說，高中生需要提升的公共參與能力就是指有序參與公共事務，承擔社會責任的積極態度和行動，直接行使人民當家做主的政治權利和義務。而這一能力的培養僅靠教師口頭講述理論知識是遠遠不夠的，學生也很難理解其中的內涵，而教學情境的創設，就是通過特定的情境讓學生設身處地的去想問題，思考問題，讓學生有身臨其境的感覺，使得學生的視覺、聽覺、感覺同時實現有效的刺激，在這一過程中，不僅能夠提高學生參與學習的主動性，也能夠在潛移默化的過程中使得學生公共參與的能力得到有效的提升。例如，在教學“傳統文化的繼承”這一內容時，就利用多媒體以視頻的形式給同學們展示了我國多樣的傳統文化，并讓學生扮演導游的角色來向更多的游客介紹某個地區、民族的傳統文化，這樣一個情境的創設，很好的激發了學生的參與興趣，同時在參與情境活動的過程中也提高了自身公共參與的能力。

三、導入生活案例，培養學生的法治意識

法治意識是指具有憲法至上，法律權威，法律面前人人平等的觀念，能夠主動參與到法治國家的建設中去，并能夠自覺的做到懂法、知法、守法、用法。提高學生的法治意識并非易事，僅靠勾重點、死記硬背的形式是很難達到理想學習效果的，而生活案例的導入，能夠讓學生更直接的感受到法律的功用，對某一法律概念有更深刻的感悟，有助于學生法治意識的有效培養。例如，在教學“政府的權利：依法行使”這一內容時，就給學生導入了幾個反腐倡廉的生活案例，通過具體案例的分析，學生的法治意識得到了有效的培養。

四、小組合作探究，培養學生的科學精神

科學精神又稱為理性精神，是指人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。高中政治教學中之所以要培養學生的科學精神，就是為了讓學生能夠以更科學的態度去觀察事物，分析問題，解決矛盾，更理性的去面對我國政治、經濟、文化、社會和生態文明建設中存在的種種問題，給出理性的解釋和思考，進而收獲更理想的學習效果。而這一精神的培養就需要學生能夠親自去面對和解決更多的問題，因此，就需要融入小組合作探究的方式，給予學生更多自主實踐、探索的時間和空間，進而在不斷實踐的過程中使得學生的科學精神得到有效的培養。例如，在教學“樹立正確的消費觀”這一內容時，就將學生分成了幾個學習小組，并提出了“你的同學都有阿迪、耐克等名牌運動鞋，并慫恿你買，你打算怎么辦？”“你去超市購物之前，是自己準備購物袋還是在超市購買，為什么？”等問題，在問題探究的過程中，學生能夠以更科學、正確、積極的態度去解決這一問題，不僅樹立了正確的消費觀，而且科學精神也得到了有效的培養。

總結

總的來說，核心素養的培養是現代新課程標準改革提出的新的教育方向，在教學實踐中有效的落實核心素養的具體內容，有助于教學質量的提高和學生的全面發展。當然，學生政治核心素養的提高僅靠這些策略是遠遠不夠的，在日后的教學實踐中，教師要繼續研究和探索此問題。