初中地理課堂教學(xué)的策略探究

馬林

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

初中階段對(duì)于學(xué)生的人生成長(zhǎng)而言有著非常重要的意義，地理是初中階段開(kāi)設(shè)的新課程。學(xué)生是第一次接觸地理學(xué)知識(shí)，大多感到無(wú)所適從。死記硬背的方式并不適合地理學(xué)習(xí)。地理教師需要利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)地理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理知識(shí)在生活中的滲透，融入鄉(xiāng)土地理文化，分析當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，精心設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，傳遞給學(xué)生人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。

一、初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于初中地理的教學(xué)中還存在大量問(wèn)題，尤其是在初中地理教學(xué)方式上，大多數(shù)是教師來(lái)主導(dǎo)課堂的教學(xué)，采用一般的灌輸性的教學(xué)，學(xué)生對(duì)此并不能激起什么學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來(lái)學(xué)生在進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)時(shí)并不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在地理的教學(xué)評(píng)價(jià)上也有很大的問(wèn)題，教師都是受到應(yīng)試教育的心理影響，都非常自然地將考試的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好差的唯一指標(biāo)，這具有嚴(yán)重的誤導(dǎo)性，這會(huì)忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師往往都只是重講解，重課本，重教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的實(shí)踐和思考的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，學(xué)生只是學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，而沒(méi)有真正學(xué)到對(duì)生活有用的，對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，這就讓學(xué)生們?nèi)笔Я藢?shí)踐和探究的機(jī)會(huì)。此外，在對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)上，一部分的教師還嚴(yán)重的缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)踐的探索積極性不強(qiáng)，這就嚴(yán)重地限制了我們對(duì)核心素養(yǎng)價(jià)值觀的探索和指導(dǎo)價(jià)值。

二、初中地理課堂教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平

地理與文化之間本身就有著非常密切的聯(lián)系，地理只有建立在學(xué)生自身的文化和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能夠在真正的意義上培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好地追求更高層次的精神境界。地理老師需要嚴(yán)格的加強(qiáng)自身的文化道德修養(yǎng)，拓展自身的文化知識(shí)，這樣才能夠更好地教育學(xué)生。例如當(dāng)我們的地理課上到對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和世界各國(guó)語(yǔ)言和宗教的相關(guān)課程時(shí)，地理老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示世界上許多國(guó)家的地理板塊，讓學(xué)生對(duì)區(qū)域化有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，其次還可以在對(duì)其地理位置的講解時(shí)，告訴學(xué)生為什么地理位置的不同會(huì)有如此大的文化和宗教的差異。最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和溝通，這樣可以幫助他們更好地掌握地理知識(shí)，并且還能夠讓課堂變得非常的有氣氛，長(zhǎng)久以此，學(xué)生會(huì)慢慢地喜歡上地理課，從而最大限度地彰顯出地理教學(xué)的魅力。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程的出發(fā)點(diǎn)，展示教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，大大提高學(xué)習(xí)效率。以“世界的氣候”為例，從地理的角度分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：人地協(xié)調(diào)觀，知道人對(duì)氣候以及氣候?qū)θ说挠绊懀痪C合思維，知道影響氣候隨緯度變化和大陸兩岸以及內(nèi)陸變化的原因，知道不同氣候的分布規(guī)律；區(qū)域認(rèn)知，能準(zhǔn)確說(shuō)出世界上不同氣候的名稱、特點(diǎn)、分布位置；地理實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，切實(shí)了解我國(guó)不同地方氣候不同。

（三）綜合運(yùn)用信息技術(shù)

初中地理教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓課本上呆板的文字“動(dòng)起來(lái)”，在激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升教學(xué)有效性。例如，教師在講解世界地形相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索世界自然風(fēng)光紀(jì)錄片的片段，如美麗的阿爾卑斯山、剛果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知識(shí)，在各個(gè)地理教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教師可以結(jié)合地理紀(jì)錄片導(dǎo)入基本的地理概念，如海拔、相對(duì)高度、山地、丘陵等。生動(dòng)、直觀的地理紀(jì)錄片可以幫助學(xué)生快速消化這些地理概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別地圖上的地形，如在地圖上辨別山脊和山谷，從等高線的疏密程度分析地勢(shì)和海拔，這也是最基本的地理識(shí)圖能力。微視頻可以幫助地理教師解決這一難題。教師可以利用微視頻展示三維立體圖形，俯瞰地勢(shì)，分析海拔對(duì)地形的影響，幫助學(xué)生從地圖中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，如等高線向海拔低處彎曲為山脊，反之則為山谷，盆地等高線圖數(shù)值由中間向四周升高等，進(jìn)一步提升學(xué)生的識(shí)圖能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)過(guò)程中要重視地圖在地理教學(xué)中的使用。地理學(xué)習(xí)效率的提高一個(gè)很重要的因素就是要結(jié)合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用各類地圖以及地理圖像，它們是地理的語(yǔ)言，不僅直觀形象傳遞大量的地理信息，而且發(fā)揮著文字無(wú)法替代的作用。教師首先要教授學(xué)生相應(yīng)的讀圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀地圖獲取信息的能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

地理是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，這就需要我們教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要方向，進(jìn)而積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，為更好地提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。例如，我們?cè)谶M(jìn)行地理課程教學(xué)中的“中國(guó)的自然資源”問(wèn)題上，首先要積極的增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總結(jié)：在新時(shí)代的地理教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)程度，讓地理真正地成為促進(jìn)我國(guó)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，這就需要我們的教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，從而有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。