淺談農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展研究

劉飛

（貴州省晴隆縣安谷鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 晴隆 561400）

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展城市化不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，很多農(nóng)村的人口都開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移。但是現(xiàn)階段的一個(gè)普遍現(xiàn)象是大人去城市工作謀生，孩子卻需要在農(nóng)村上學(xué)，而農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量影響農(nóng)村教育的總體質(zhì)量，是農(nóng)村教育事業(yè)的重要組成部分之一。在新課程改革的環(huán)境下，對(duì)農(nóng)村幼兒園教育的要求也越來(lái)越多，幼兒園的教師也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，更好地適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、做農(nóng)村幼兒教育的創(chuàng)新者

農(nóng)村的生活環(huán)境要比城市差，很多人到農(nóng)村從事幼兒教育工作之后都想盡快將工作轉(zhuǎn)向城市，但是如果真的是熱愛(ài)幼兒教育工作就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的問(wèn)題而改變自己的想法，而是會(huì)立足于環(huán)境，進(jìn)行工作的創(chuàng)新以及改革，其實(shí)農(nóng)村擁有的教育資源更豐富，而且可開(kāi)闊的范圍更廣。新課改的基本要求就是做到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，教科書(shū)只是為教師提供教學(xué)的方向，但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，就需要教師根據(jù)環(huán)境情況以及學(xué)校的條件進(jìn)行相應(yīng)的改變。農(nóng)村地區(qū)擁有自己獨(dú)特的教育資源，也為幼兒教師在教育創(chuàng)新上提供了更大的平臺(tái)。

例如，很多在城市生活的孩子都是五谷不分，每天都在建筑中生活，在春天的時(shí)候?qū)W校會(huì)組織學(xué)生坐車(chē)到較遠(yuǎn)的地方進(jìn)行踏青活動(dòng)。但是農(nóng)村的孩子在這方面就有先天的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，幼兒園的教師就可以利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將孩子帶到大自然中，開(kāi)發(fā)孩子對(duì)于大自然的渴望以及好奇心?？梢詭Ш⒆诱J(rèn)識(shí)水稻、玉米、馬鈴薯、向日葵等農(nóng)作物;還可以帶孩子體會(huì)草編、收集花朵以及樹(shù)葉等活動(dòng)，豐富幼兒園的課堂。所以，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)立足于教學(xué)的環(huán)境，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面的思考，根據(jù)自己的環(huán)境優(yōu)勢(shì)進(jìn)行幼兒教育工作的創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，做農(nóng)村幼兒教育的創(chuàng)新者。

二、做孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者

幼兒教育工作的質(zhì)量對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)影響非常大，同時(shí)也是幼兒教師，成長(zhǎng)以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的平臺(tái)。幼兒教師不能因?yàn)楹⒆幽挲g小就對(duì)孩子的教育工作不重視，敷衍對(duì)孩子的教育工作。在進(jìn)行農(nóng)村幼兒教育工作時(shí)不能只滿足家長(zhǎng)的需要，只對(duì)孩子進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，也不能因?yàn)榄h(huán)境的限制就不對(duì)孩子進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，這時(shí)就需要幼兒教師轉(zhuǎn)化好自己的角色，在擔(dān)任教師的同時(shí)也要做好孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的引領(lǐng)者，對(duì)孩子有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子實(shí)現(xiàn)全面綜合性的發(fā)展。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的年紀(jì)較小，很多幼兒會(huì)存在怕生的現(xiàn)象，所以幼兒對(duì)教師的第一一印象是非常重要的。對(duì)于新招收的幼兒，很多都會(huì)對(duì)幼兒園很抵觸，這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，教師要對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，帶領(lǐng)孩子參與到小朋友們的游戲中，這樣不僅教師可以給孩子留下好的印象，孩子也更容易融入幼兒園的環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要用心教學(xué)，保持在幼兒心中教師的形象。要在工作上花費(fèi)足夠的精力，幼兒教育最重要的就是集體活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要關(guān)注好每一個(gè)孩子，不要忽視了某一個(gè)不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，保證幼兒園和諧愉快的氛圍。教師要做好自己的工作，因?yàn)橛變簣@是孩子離開(kāi)家踏入校園的第一步，只有在這個(gè)階段打下良好的基礎(chǔ)，才能保證孩子在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。只有教師做好言傳身教，孩子們以后的學(xué)習(xí)道路才會(huì)越來(lái)越順暢。所以，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做好孩子在未來(lái)學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，讓孩子更健康快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)

在城市化不斷發(fā)展的過(guò)程中，逐漸衍生出一個(gè)重要的問(wèn)題就是對(duì)于留守兒童的教育以及關(guān)注的問(wèn)題。農(nóng)村的幼兒教師經(jīng)常會(huì)接觸到留守兒童，可以更好地對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)事業(yè)奉獻(xiàn)力量。而且作為幼兒教師，在新課改的要求下要做好以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然在農(nóng)村的幼兒教育工作很容易被忽視，但是幼兒教師不能忽視這些問(wèn)題，要重視幼兒的教育，在教學(xué)的過(guò)程中做到以人文本，重視幼兒的感受，雖然孩子年紀(jì)還小，但是小孩子的感情是最敏感脆弱的，特別是留守兒童會(huì)比其他孩子心思更為細(xì)膩敏感,所以在對(duì)留守兒童教育的過(guò)程中，首先要給他們足夠的尊重，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的角色，在擔(dān)任好教師角色的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)做留守.兒童的朋友，做留守兒童可以依賴(lài)的人。

留守兒童大多都是與爺爺奶奶生活在一起，父母常年不在身邊，所以孩子的想法以及情緒經(jīng)常會(huì)得不到應(yīng)有的關(guān)注，所以很多留守兒童都很缺乏關(guān)愛(ài)，不容易信任別人。例如有一個(gè)小朋友，很少信任教師說(shuō)的話，和班級(jí)別的小朋友關(guān)系也不好，也不愛(ài)和別的小朋友交朋友。在了解清楚情況之后，筆者認(rèn)為最重要的就是讓孩子得到足夠的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。每天早上上學(xué)的時(shí)候，作為老師都第一個(gè)到班級(jí)，并且在門(mén)口等學(xué)生一個(gè)一個(gè)的到來(lái)，并且親切地和孩子們打招呼，說(shuō)早上好。慢慢地，在感染下這個(gè)小朋友放下自己的戒心，在幼兒園組織老鷹抓小雞等游戲時(shí)也開(kāi)始參與到游戲中。所以，作為農(nóng)村的幼兒教師要學(xué)會(huì)針對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況，調(diào)整自己的狀態(tài)，在擔(dān)任好教師這個(gè)角色的同時(shí)，也要兼任孩子們的朋友，給孩子們足夠的關(guān)心、關(guān)愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師的工作是非常繁瑣的，沒(méi)有工作的捷徑可以找，只能在工作的過(guò)程中慢慢體會(huì)，不斷創(chuàng)新。特別是農(nóng)村的幼兒教師，不要受到環(huán)境與地區(qū)的限制，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，結(jié)合有利的環(huán)境因素，對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。農(nóng)村的幼兒教師也要做好自己的教學(xué)工作，不斷創(chuàng)新幼兒的教學(xué)，熱愛(ài)幼兒教育工作，這樣才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。