小組合作構建小學語文閱讀課堂的分析與研究

范麗珍

（四川省綿陽市鹽亭縣文通鎮石牛廟義務教育學校，四川 綿陽 621609）

閱讀是小學語文學習的重點和難點，在小學語文閱讀課堂上，學生能夠提高自己語文情感和價值觀念。小組合作構建小學語文閱讀課堂為語文教學提供了新的教學模式，它打破了傳統閱讀課堂的枯燥和單一，為閱讀注入了新鮮活力。小組合作在促進學生競爭意識和團隊協作精神的同時也促進小學生在語文閱讀課堂上的積極性和參與度。從目前小學語文閱讀課堂現狀來看，小組合作在其運用中存在一些問題，需要小學語文教師在教學實踐中不斷摸索，促進小組合作在閱讀課堂上的實施。

一、小學語文閱讀課堂的分析

（一）小組合作構建小學語文閱讀課堂的意義

首先，小組合作的學習模式能夠培養小學生在語文課堂上的團隊協作意識，在小組合作的教學模式上，語文閱讀課堂不再是以教師的講解為主，而是把更多的時間交給學生，讓學生在小組討論的過程中形成自己的認識和理解。小組分工是為了每個人都擔負起責任，為了完成小組任務，成員之間相互協作，互幫互助，為了讓自己所在的小組能夠取得好的成績，每一位組員都認識到團隊協作的重要性，努力發揮自己在團隊中的作用。其次，小組合作還能夠培養學生的競爭意識。合作的過程也是競爭的過程，為了集體的榮譽，組內的每一位成員都為自己的小組而努力，隱形之中就與其他小組形成了競爭，力求在每一輪競爭中都能取得更好的成績[1]。小組合作還能夠提高小學生在閱讀課堂上的自學能力，在討論的過程中就是互相學習的過程，由傳統課堂上被動地學習變為主動學習，讓小學語文閱讀課堂煥然一新。

（二）小組合作構建小學語文閱讀課堂存在的問題

小組合作構建小學語文閱讀課堂是符合新課程改革的嘗試，但是在具體的教學實踐中還存在一些問題。在小學語文閱讀課堂上，由于教師缺乏指導，使得部分學生在合作過程中不能及時完成小組任務，把過多的時間浪費在無聊的談話上。小組合作并不是把時間交給學生，讓他們去放任自由，老師在學生討論的過程中也要參與其中，為學生提供及時地引導。部分學生自覺意識差，課堂上缺乏紀律約束導致他們在小組合作中調皮說話，沒有把閱讀課堂上的任務當做學習任務來完成，也影響課堂效果。針對小組合作構建小學語文閱讀課堂存在的問題，教師要充分重視合作在閱讀課堂上的重要性，探索有效策略來促進小組合作在小學語文閱讀課堂上的實施[2]。

二、小組合作構建小學語文閱讀課堂的策略

（一）科學劃分小組，營造愉快的學習氛圍

科學劃分小組是開展小組合作的前提，小組合作要有明確的小組分工，這就要求教師在分組時要考慮到每個小組的人數和每一位學生的學習能力、性格特點等因素，針對學生不同的特點分配不同的教學任務。很重要的一點是在進行小組劃分時要考慮到每個小組的綜合能力，確保小組劃分的合理科學。小組合作不僅要有科學的小組分工，還要為學生創設愉快的學習氛圍，能夠讓學生在身心放松的狀態下學習。小學語文閱讀課堂上的小組合作應該是輕松愉快的，教師要避免學生產生緊張情緒影響閱讀課堂的教學效果。在部編版小學四年級下冊的課文《納米技術就在我們身邊》教學中，教師首先要向學生介紹什么是納米技術？先從納米入手，讓學生了解最簡單的知識，可以通過一些圖片兒或者視頻為學生小組合作創設愉悅的氛圍，設置小組合作的問題：“納米技術給我們的人類生活帶來了哪些深刻的變化？根據課文內容選取其中一句話查閱相關資料，談談自己的理解”，教師為學生小組合作設置問題，讓學生帶著問題在討論的過程中闡述自己的想法和觀點，在討論完成之后讓每個小組的代表發言，分享自己的討論成果。最后，教師對小組合作的成果進行總結和升華:納米技術就在我們身邊，它讓我們的生活更加健康，給我們的生活帶來了極大的便利，相信在不久的將來，隨著科學技術的發展，我們生活的各個方面都會有納米技術的存在。

（二）創設教學情境，促進小組合作

情境教學是小學語文閱讀課堂上離不開的教學方式，情境教學通過創設一定的情境，讓學生感受到閱讀課堂的興趣，教師在備課的過程中，根據學生的特點以及課文的內容為學生提供不同的學習環境，讓學生在情境中加強對閱讀內容的理解。在部編版小學語文四年級上冊學習了《觀潮》，在小組合作之前，教師可以通過多媒體向學生展示錢塘江大潮的景象，再讓學生結合海邊浪花打起的現象在腦海中形成潮起潮落的畫面，對于學生頭腦中想象的畫面也可以進行小組討論，小組成員互相之間說一說自己想象的畫面，不僅加深了對錢塘江大潮的了解，也提高了自己的想象能力。這篇文章作者是按照潮來之前、潮來之時和潮來之后的順序描寫的，在閱讀課堂上，教師可以設置“課文內容是按照什么順序描寫的？”這個問題讓學生進行小組合作，學生在討論的過程中可能會遺漏某一環節，教師在學生討論的過程中也要參與到學生之中，及時把握學生討論的動態，對討論過程中調皮搗亂的學生予以提醒，對討論積極熱烈的小組進行表揚，多關心和鼓勵性格內向、不善言辭的學生，讓他們積極參與到討論過程中。小組合作構建小學語文閱讀課堂不僅要創設教學情境，促進學生在討論過程中的興趣和積極性，教師也要常用教學評價，讓更多的學生參與到小組討論中。

結束語

小組合作在構建小學語文閱讀課堂方面有著重要的作用，學生在討論過程中明確了自身都有責任和義務，培養了合作精神和競爭意識。同時，小組合作作為閱讀課堂中新的挑戰，需要教師在教學實踐中繼續探索和創新。