小學美術教育特點及其教育策略

黃秀芳

（瑞安市錦湖第二小學，浙江 溫州 325200）

在素質教育的大背景下，小學教學能夠培養學生的藝術核心素養。因此，小學美術教師就要始終秉承“以學生為主體”的教育理念，結合小學生的實際情況，不斷優化教學手段、革新教學方法、創新教學內容，通過多元、豐富的教學手段調動學生的學習積極性和自主能動性，全面提高學生的藝術綜合素養，進一步為學生逐步成長為符合現代社會需求的高素質、高水平、高技能人才奠定堅固而牢實的根基。

一、小學美術教育的特點分析

（一）教學內容廣泛

小學美術課堂通過不同的物質材料為教學媒介開展豐富的教學課程，既能夠充實學生的學習體驗，又能夠豐富學生的學習閱歷。在小學美術的教育中，教師多元化的教學手段在不同程度上展示了美術的藝術特征和發展歷史，提升了學生的審美水平和鑒賞能力[1]。在實踐操作的過程中，學生通過繪畫、剪裁、制作等多方位的刺激，能夠強化自身的繪畫能力、書法技巧或實踐操作能力，真正實現了美術知識立體化呈現的目的。

（二）滿足學生個性發展

美術教育對于小學階段的學生而言，具有極大的包容性，可以讓學生盡情地探索未知領域、挖掘未知空間，這不僅充分滿足了小學生的個性化發展需求和求知欲望，也拓展了學生的認知領域，扎實了學生的藝術基礎，對于學生的未來發展和學習有極大的推動作用。

（三）培養學生藝術素養

小學美術教育不僅能夠強化學生的鑒賞能力，提高學生的美術學習水平，更能夠培養學生的藝術修養，讓學生能夠在“發現美、感知美、傳播美”的過程中凈化心靈，促進學生綜合性發展，從而通過觀察和學習，挖掘生活中不同種類的“美”。

二、小學美術的教學措施

（一）結合校園生態文化，創設教學情境

教師為學生創設靈動、鮮活、極具參與性的課堂情境，能夠激發學生的學習興趣，從而使學生更加積極、自主地投身到課堂中，這不僅能夠有效的培養學生的創造能力和審美能力，也能夠推動小學美術教學正向發展。

比如，教師在帶領學生探究《風來了》的相關知識時，就可充分結合校園文化，發揮環境教學法的價值。在課程開始時，教師可先帶領學生觀看與課程相關的PPT教案，并鼓勵其將自己已獲取的知識以簡單圖畫的形式記錄下來，如：“生活中的風有哪些作用？”、“風中的物體有怎樣的變化？”等等。在小組討論時，教師要適時參與，并及時反饋學生提出的問題，但不以負面消極的態度評判學生具體采取的討論措施和討論方法，在學生討論完成后，教師則要鼓勵各小組成員結合最終的討論結果，創造出屬于自己的美術作品，自由地表達自己的所知、所感、所想。最后，教師要鼓勵班級中各層次學生分享自己的作品，并闡述自己作品中的意義和創作理念，從而真正讓小學生將個人發展與美術學習建立聯系。

（二）引導學生自主探究，拓展學生視野

進入小學階段展開學習的學生，已具備一定的自主意識，其能夠通過多元的渠道探究出自己感興趣的學科知識并加以深究，因此小學美術教師就要充分發揮這一優勢，通過不同的教學手段引導學生拓展視野，使學生能夠運用自己的想象力和好奇心展現出驚喜的創作。

比如，教師在帶領學生探究《奇思妙想》的相關知識時，就可結合“游戲教學法”開展美術教學工作。在課程開始前，教師可先將該堂課程中所涉及到的核心知識點以視頻展示、文字補充、圖片輔助的形式發布到班級學習群中，鼓勵學生在家長的引導下獨立完成課前認知，并將自己熟知的生活事物，通過夸張、變形、添加的方式進行重組，從而展示出自己的想象力和奇思妙想。在課堂中，教師可先帶領學生集中探索該主題中所蘊含的美術知識，并由此開展“美術作品展示活動”。教師先隨機邀請一名同學展示自己的美術作品，并引導其他同學對圖畫中的內容和所表達的情感進行猜想，展示同學則根據同學們提出的問題，進行深入解析。在班級學生均完成個人展示后，教師要引導學生選擇自己最感興趣或印象最深刻的內容進行二次探究，并結合自己的感悟形成新穎的個人見解，進而真正使學生養成“發現美”的能力。

（三）尊重學生個體特征，落實差異評價

學生會在成長和學習的過程中因為家長的教育方法和管理理念、個體的學習需求和性格特點、家庭教育的資源和環境等多方面的因素形成較為明顯的差異，而這些差異又會對學生的審美能力、感知能力、體悟能力造成很大影響[2]。因此小學美術教師就要充分挖掘其尊重學生的個性特征，給予學生有針對性、有目的性的指導和評價，讓各個層次的學生均能良性發展。

比如，針對創作能力、感知能力相對欠佳的學生而言，教師則要重視培養學生的基礎知識和基礎美術技巧。在評價該層次學生時，教師要關注該層次學生的心理發展狀況，并與其共同探究阻礙其該階段審美能力和創作能力提升的主要原因，如：探究難度較大、學習熱情不高漲、美術基礎知識不牢固等等，并根據該層次學生的具體情況予以科學的完善方法和調整思路，從而讓學生能夠及時彌補自身的短板，穩扎穩打地向前邁進，真正形成學有所得、學以致用的良好局面。針對學習能力和感知能力相對較強的學生而言，教師則要在評價該層次學生時，為其提出更高的探究要求，如：“如何運用美術知識改變實際生活？”、“美術發展對個人發展有何影響？”、“如何通過生活元素展示該主題的內容？”等等，以此鼓勵學生突破自身的極限，挑戰更具有難度、深度和廣度的知識，真正使學生的學科技能和認知領域不斷拓展，并更具有大愛和大義。

結束語

綜上所述，小學美術教學特點鮮明，內容豐富，能夠滿足現代教育領域提出的全新要求和學生的身心發展需求。故此，小學美術教師就要突破傳統教育模式的枷鎖，為學生創設參與度高、趣味性強的教學情境，使學生能夠更加自主、積極地投身到課堂學習中，真正使美術教育在素質教育中的價值最大化。