如何在小學低年級數學課堂教學中實施有效教學

開花

（內蒙古鄂爾多斯市烏審旗烏審召幼兒園，內蒙古 鄂爾多斯 017300）

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求學生的學習是有效的，學習的成果是有實效的。小學低年級的學生由于年齡小，愛說愛動，自控能力弱，注意時間短，思維能力和理解能力弱，課堂組織教學的難度比中高年級大，課堂教學的有效性也比中高年級難于駕馭。要提高低年級數學課堂教學的有效性，教師應遵循數學課堂教學的活動規律，在課堂教學規定的時間內，能夠合理運用教材，運用恰當的教學方式、方法，營造健康和諧的教學環境，激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探究、合作交流、獲得知識，從而提高課堂教學有效性。

一、師生關系融洽，課堂活躍低年級小學數學課堂教學質量的高低，還受教師與學生的關系影響。每個教師都會有所體驗，一個和學生關系非常好的教師，就會受到學生的尊重和認可，良好的師生關系就使學生聽老師的話，更喜歡這個老師，繼而是這個學生會積極努力地來學習這個老師所教的學科知識，并且，成績也是非常可觀的。因此，教師一定要和學生相處融洽，和學生建立良好的師生關系。只有這樣，學生才能和你有深厚的師生情，小學數學課堂教學也就會有成效。所以，作為低年級數學教師，一定要在提高教學基本功的基礎上，注重對學生的親切感，要有一顆童心和學生相處。以和藹可親、平易近人的態度對待每一位學生，和他們交朋友，并且要多給他們鼓勵和夸獎的語言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你將來一定會當一個數學家!”“你一定會考上最好的大學的!”……這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習。

二、創設生活情境，激發學習興趣新的課程理念要求在低年級數學課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用故事、游戲、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學。因為學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，教學中教師要通過情境的創設，架設起數學與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現實的數學”，體會數學源于生活、服務于生活，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰性的。這樣，一方面使學生有興趣地去進行思考和探索，另一方面又使學生感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲。例如:教學《角的初步認識》一課時，我首先出示學生熟悉的五角星，讓學生找出它的角，初步感知角，接著提問:“生活中哪些地方有角?比一比，看誰找到的角最多”，以此激發他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數學與日常生活的密切聯系。

三、建構有效的自主學習課堂合作探究學習是《數學新課程標準》所倡導的重要學習方式，它有力地挑戰了教師的“滿堂灌”專利，同時也給學生一個自主、合作的機會。“眾人拾柴火焰高”，注重培養小學生的合作意識，讓他們在學習、生活中學會合作是非常必要的。但在新課程的課堂教學實施的過程中，合作學習有時往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實際效果，忽略了其本質：如合作操之過急、合作時間不充裕、學生合作技能弱、合作次數過多等諸多情況都會使合作學習浮光掠影，對于提高學習效率起不到任何作用。俗話說:“眼過百遍，不如手做一遍。”一年級的孩子好動，如果把他們好動的特點轉移到學習上，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，經常摸一摸、擺一擺，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦、又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，也常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

四、鼓勵互助，建立有效的合作方式隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式越來越多地被引入課堂。合作學習的目的，不僅是使學生獲得知識、技能，更重要的是使學生在合作交流的過程中，學會傾聽與表達，學會相互幫助。要有效合作，教師在操作過程中應注意以下幾個方面:①分工明確。每一個小組成員都承擔任務，在小組學習中都有表現自己的機會。②建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。綜上所述，為小學低年級的學生授課，是一個比較大的挑戰，需要教師有更多的耐心、愛心、責任心，在上課前、上課時、下課后都要投入精力，做好準備，認真授課，及時總結，才能更好地提高課堂教學的有效性。