職高音樂專業視唱練耳小組化教學的實踐與思考

趙宇

（廣元市第一職業技術學校，四川 廣元 628000）

基于新課程理念要求，職高音樂專業的小組化教學方法應體現人本化教育特色，即從學生的實際學習能力、學習情況出發，全面、系統、科學、細致優化整個教學指導過程。實際教學過程中，職高音樂教師需以傳統職高音樂專業教學問題和不足為基本切入點，融合現代教育新思路和新模式，從而為職高音樂專業教學打開一扇新窗。如下是本人的具體分析。

一、職高音樂專業教學問題分析

應試教育大背景下，音樂教學地位受到沖擊，職高教育多為技能型教育，故音樂教學地位沖擊較為明顯，絕大多數音樂專業學生基礎差，不重視音樂的全面學習，加之部分教師缺乏良好的教育引導方法，使得學生難以從音樂學習中體驗快樂。具體來說，職高音樂專業教學問題主要表現為以下幾點：第一，職高音樂專業教學氣氛較為沉悶；第二，職高音樂專業教學互動方式生硬；第三，職高音樂專業教學方法略顯單一；第四，職高音樂專業教學評價方式不科學。

二、職高音樂專業教學方案實施細則

視唱是一種唱歌和閱讀的能力，練耳是培養耳朵聽覺對聲樂和器樂專業識別的記憶能力。視唱練耳是職高音樂專業教學的主要內容。根據上述職高音樂專業教學問題分析，視唱練耳訓練應當以學生為本并發揮教師的引導啟發作用，故小組化教學方式應當體現趣味性和引導性，將聽歌、唱歌融為一體，深入培養學生的演唱技巧和審美能力。

職高音樂專業教學思路共分為以下幾點：第一，善用小組化教學方法，激發學生興趣；第二，優化小組化教學方法，實現深度應用；第三，融合教學模式，提升教學質效；第四，優化方法評價，善用鼓勵引導。為更加具體深入的進行分析，此處以《我和我的祖國》為例進行如下分析：

（一）體現小組化教學方法的趣味性

比如在教學過程中，教師可針對學生的音樂學習水平進行分組，以“1-2-2”方式進行分組，即1名學優生，2名中等生和2名學困生，五人一組，學優生任組長。分組完成之后，教師組織“聽歌識曲”游戲，播放包括《我和我的祖國》在內的五首歌曲，讓學生猜歌名，猜的過程中組內成員相互合作，認真聆聽旋律并輕聲哼唱，學習興趣自然越來越高。然后，教師可選出《我和我的祖國》，繼續開展“聽歌識樂器”游戲，鑒于職高學生的音樂整體水平并不高，故教師可以降低難度，利用多媒體列出多種樂器讓學生進行選擇，如此，各小組就能在游戲的引導下進行練耳訓練。

（二）增強小組化教學方法的靈活性

比如在教學過程中，教師可以《我和我的祖國》為內容，開展“我為祖國唱首歌”活動，提出三個任務“嘗試改編《我和我的祖國》的旋律或歌詞”“演唱一首自己聽過的愛國歌曲”“小組分聲部合唱《我和我的祖國》”，這三個任務都與唱歌和閱讀能力培養密切相關，各小組可以在這三個任務中任選一個。比如某小組選擇了“小組分聲部合唱《我和我的祖國》”任務，教師就可以指導學生識譜，分出高、中、低聲部，讓小組長擔任領唱，合作訓練，如此就能培養學生的識譜能力和合唱能力。

（三）多元化培養學生的自主創新能力

比如在教學過程中，教師可在小組化教學的基礎上融合“生活化教學模式”，利用生活元素激發學生的創新能力?！段液臀业淖鎳酚蟹浅６嗟腗V版本，所以教師可以結合生活化教學模式，組織開展“MV制作大賽”，小組方式拍攝短視頻，從實際的校園生活、家庭生活、社會生活中進行取材，學生結合《我和我的祖國》和自己的實際生活，可以改編歌詞，分段演唱歌曲，加上各種各樣的表演動作，這一過程中就能全面培養學生動手、動腦的綜合能力。

（四）過程與結果評價并行

比如在教學過程中，教師可引導學生對小組學習成果進行評價，立足視唱和練耳兩部分內容，回顧“聽歌識曲”游戲、“聽歌識樂器”游戲、“嘗試改編《我和我的祖國》的旋律或歌詞”“演唱一首自己聽過的愛國歌曲”“小組分聲部合唱《我和我的祖國》”三個任務以及“MV制作大賽”等小組化教學活動。這個過程中，教師應注意過程性評價與結果評價并行，并傾向過程性評價，即從學生的學習態度、方法、合作能力、演唱、讀譜、聽音能力等方面進行評價，讓學生認識到自己的學習優勢和不足，對于表現不好的學生應予以鼓勵支持，保護其學習自尊心和自信心。

結束語

綜上所述，職高音樂專業教學需在現代化教育引導模式的輔助下才能實現教學指導過程優化的全面、系統、科學、細致。所以，職高音樂教師應當深入分析現代化教育引導模式的重要價值和意義，立足小組化教學方法的趣味性、靈活性，以培養自主學習能力為核心并優化教學評價，從而切實提升課堂教學質效。百年大計教育為本，希望各位職高音樂教師可以不忘初心，立足音樂學科特點，采用小組化教學提高學生的音樂核心素養，實現學生全面發展。