淺談初中數學高效課堂教學的策略

張興

（寧夏中衛市海原縣第四中學，寧夏 中衛 755200）

對于初中生來說，數學是他們必修的基礎學科，但是很多學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數學知識，再加上部分教師教學模式比較單一死板，很大一部分中學學生認為數學學科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼地開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數學教師理應樹立科學的教育觀念，創新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

一、初中課堂教學的現狀

（一）教學形式單一

與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現代教育體系提倡發揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環境下，師生關系可能會走向兩種極端：一種是學生對于教師過分依賴，不習慣于自主思考問題。一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發展。

（三）過分注重測試分數

把分數作為評判學生的唯一標準這一現象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、初中數學高效課堂教學的策略

（一）創設情境，以學生為主體

眾所周知，僅僅憑借課堂上的老師熱心教學并不能讓學生具備主動學習數學知識的意識，老師要不斷創新課堂模式如互動教學，不斷激發學生對知識的熱情和渴望。新課改要求，教學要注重學生的主體地位，如在講授中心對稱有關內容時，老師以“什么是對稱圖形”引起學生思考并踴躍發言，老師在引導之下給出中心對稱圖形的定義，之后讓同學舉一些身邊隨處可見的中心對稱圖形，或者是動手創作，發現隨手的中心對稱圖形展示給全班同學，其他學生也要及時評判是否符合中心對稱圖形的要求，夯實數學基礎和思維模式，培養良好的學習習慣，為之后的學習打下堅實基礎。通過場景模擬，趣味情境激發其參與積極性，營造活躍、積極的課堂氛圍，在活動過程中積累對理論知識的應用經驗，培養其數學邏輯思維能力，實現全面發展，讓學生在簡單的課堂中感受到學習的樂趣，體會到成功應用知識解決難題的快樂。

（二）合理劃分重難點內容

部分邏輯思維能力相對較差的學生認為初中數學學科復雜抽象，這種現象在所難免。因此，初中數學教師要根據每堂課的教學目標合理劃分重難點教學內容，進而保證教學任務的順利完成。具體來說，重難點內容主要指在教學過程中學生難以理解的、可能會存在學習困難的內容，明確了劃分這些內容，教師就能夠有的放矢地開展高效率的教學，確保學生能夠明細學習側重點，強化教學效果。

（三）合作探究問題，提高教學效率

小組合作學習是指學生改變獨立學習的狀態，與組員合作發現和解決數學問題，能有效提高學生數學認知，促進初中數學資源的共享。利用小組合作構建初中數學高效課堂，教師可以引導學生針對學習難題展開探究實踐，從而激發起學生數學探究和合作學習的興趣，形成高效、有序的初中數學教學模式。

（四）測試反饋，鞏固課堂所學

高效課堂的建立，離不開知識的復習鞏固，只有在課堂認真學習，課下及時復習的基礎上，才能達到高效課堂的意義，而檢測反饋才能讓老師正確認識到教學效果。老師也可以將檢測過程融入課堂之中，創新測試方式，如設計課堂解題比賽，將試卷內容公開進行搶答，保持學生的注意力集中，同時讓學生看到彼此之間的差距，在參與過程中思考自己的實際學習情況，更能刺激其自主學習的動力。如在學習全等三角形時可以課上給出一道題目，讓學生在限定時間內進行證明，并盡可能探索多種證明方法。數學學科對學生的培養不僅僅在于我們熟知的計算能力、大腦開發法等，它也對學生的競爭意識、細心程度、應試能力等提出要求，需要老師引導學生進行思維發散，根據場景所需去深入考慮題目信息，順利解出題目答案。

（五）豐富教學手段

在新課程改革背景下，教師必須以提升課堂教學效率為根本目標，用現代化、信息化、多元化的教學手段來加固學生學習的主陣地，具體來說，教師可以結合學生的實際學習能力和認知水平，在制訂教學方案時更加靈活，或者說，教師可以將因材施教的育人理念發揚光大，適度采取分層教學，盡可能保證學生在了解基礎知識的基礎上發揚個性。

總結：初中數學課堂效率的提升需要數學教師在新時期課程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中數學教師要緊緊把握學生的心理特點，在教學手段、教學理念方面做出改進，著重鍛煉學生的發散性思維，構建高效率的數學課堂。