探析高中數學教學存在的問題及提升方向

塔依爾江·艾爾肯

（新疆克州阿克陶縣紅柳中學，新疆 阿克陶 845550）

一、高中數學教學存在的問題

（一）忽視學生的興趣發展

數學知識較為晦澀難懂的一門課程，受傳統教育理念影響，大部分教師會運用讓學生死記硬背公式，一味用講解的教學方法來加深學生對知識的理解。有些教師認為數學學科就是運用所學公式解答數學問題的學科，所以在教學中也根據這一思想開展死板枯燥的教學，禁錮了學生思維的發散，扼殺了學生的創新意識，自然會讓學生喪失學習的興趣。

（二）過度強調教師的主體地位

傳統教學過程中，大部分教師都采用教師講解學生聽講的方式開展教學，隨著教學改革的不斷深入，如果教師依然堅持死板的教學形式就會影響教學效果的提高。部分教師無法改變教學思路，始終采取以自身為主體的教學方式，不能順應教學改革的發展轉化成以學生為主體的教學形式，過度強調自身主體講解的教學方法限制了學生創新能力和思維的發展，這種教學方法不僅會影響學生對知識的吸納效果，還會制約學生的能力發展和教學水平的整體提高。

（三）缺乏良好的教學方法

雖然有部分教師能夠結合新的教學形式重視對學生能力的培養，但因為應試教育的影響，升學率、學生的考試分數仍然是教育教學工作的指路燈。不管是來自社會、學校還是家長方面的壓力，都讓一些高中數學教師不得不堅持傳統的教學模式，通過反復大量做題戰術鍛煉學生的解題能力，這種教學方法弱化了學生的主觀能動性，對于學學習方法和學習習慣的養成，也有阻礙作用。長此以往，會讓學生在機械性的重復過程中失去主動思考的能力，降低創新意識的發展水平。假如學生不能總結出科學的學習方法，就會失去對零散知識進行總結的能力，不利于知識系統化的理解和吸收。

二、高中數學教學提升方向

（一）強化課堂教學效率 強提高學生學習興趣

想要實現教學效率的提高，最關鍵的一點是要重視教學方法的科學性，教師可以結合具有明顯學科特點的知識內容導入課程，引導學生加深對所學知識的興趣，讓其全身心的參與到數學課堂當中。比如教師在講解數列的相關知識時，可以結合生活中的實際例子來向學生介紹知識內容，讓學生對等差數列和等比數列有更為直觀的認識。另外，應用知識和生活實際相結合的模式，能夠讓學生產生濃厚的興趣，大部分學生就會產生對生活息息相關的知識內容了解、學習的迫切性，對于學習興趣的提高具有積極意義。

（二）重視教學方法引導，幫助學生養成良好學習習慣

在新的教學環境下，教師除了要關注學生的成績提高外，還要重視對學生學習方法的養成，只有掌握了科學系統的學習方法，才能將所掌握的知識構建體系應用到日后其他知識的學習中。教師要以學生為主體開展數學課程教學，根據學生的個體狀況做出合理的教學指導，教師不能一味地將解題方法告訴學生，要引導學生結合所學的知識，探究新的解題思路，培養學生發現和解決問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維和獨立思考的水平。科學方法的引入是所有學科教學效果提升的關鍵，我們要重視科學教育方法的落實，助力高中數學教學的發展。

高中的數學靈活性比較強，題目是千變萬化，新題型數不勝數，對成績相對好的學生要求記住老師上課講的特別公式（書上沒有的技巧），在平時練習中將解題的一般思路進行總結，目的是為了在解題中節省大量的時間，綜合題需做完后對照答案提示看看是否正確、是否簡單，再在理解的基礎上自行改編題目，檢驗自己是否真正弄懂，那樣高中數學成績不提高就怪了。對基礎不好的學生建議是：將書本上的公式記熟并且獨立證明這些公式，在參考書上尋找典型的例題自己反復看，再試著模仿一下，在上學時，每次數學作業批改發下來，多看看成績好的同學的作業，看看他們是怎么做的，如此這樣，相信這些學生能告別數學弱項的局面

（三）構建和諧師生關系，提高課堂教學效率

教師要主動和學生溝通，拉近彼此的距離，良好、和諧的師生關系是實現成績提高的關鍵，教師要結合理論知識的講解和課后習題的練習來鍛煉學生處理問題的能力，只有積極主動地和學生交流，關心尊重學生才能讓學生主動地跟隨教師的教學步伐掌握知識內容。教師要善于分析學生的個性特點，根據不同類型的學生開展針對性的教學，對于成績較好的學生可以鼓勵其嘗試高難度的習題解答，幫助其實現個體能力的拔高，對于成績稍微落后的學生，教師要在課堂上適當地鼓勵學生發言，及時肯定學生的優點，讓這部分學生產生學習的興趣，在輕松愉悅的環境下逐漸提高學習效率。

（四）加強新舊知識結合，幫助學生鞏固學習內容

新的教學環境下，數學課程呈現模塊化發展的態勢，雖然教材將不同的知識點分成不同的單元，但作為教師要能夠重視不同知識內容之間的內在聯系。數學課程是一個系統龐大的知識體系，我們所學過的每一個小的知識點都是這個知識體系中的一個小小的元素，只有不斷地積累運用才能實現知識的融會貫通。教師要在教學過程中強化新舊知識的融合，要引導學生構建立體豐富的知識體系，能夠在接收新知識的同時聯想學過的內容，實現新舊知識的聯合應用。比如在學習對數函數時，教師可以讓學生提前預習看這部分內容和我們學過的哪個知識點類似，引導學生聯想到所學過的指數函數，教師可以帶領學生總結分析兩者的不同加深理解和記憶，強化系統知識的構建和吸收。

三、結論

分析高中數學的教學過程和內容可知,想要實現教學效果的提升和發展，需要我們在日常教學的細節中入手強化教學方法，培養學生興趣，鍛煉學生思維，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生實現個體的發展和提升。