小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與體驗式學(xué)習(xí)模式的有機結(jié)合

楊麗文 李文嬌

（大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

隨著時代的發(fā)展，社會的進步帶動了我國在各個領(lǐng)域上的變革，在教育領(lǐng)域也進行了教育改革。隨著改革的逐漸加深，讓教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)式小學(xué)語文教學(xué)模式的不足，傳統(tǒng)式的教學(xué)方法不僅加重了教師的教學(xué)壓力，還阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。同時傳統(tǒng)式教學(xué)手段單一，易使學(xué)生感到疲憊，會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。基于對傳統(tǒng)式教學(xué)模式的認(rèn)識，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視采用體驗式教學(xué)手段，來提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、體驗式教學(xué)過程中設(shè)置疑問，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用體驗式教學(xué)的辦法可以有效地讓學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績[1]。但是對于體驗式教學(xué)方法，老師也需要進行相應(yīng)的思考和準(zhǔn)備，老師可以選擇在課堂上設(shè)置疑問，以此來提升教學(xué)效率。疑問的設(shè)置可以有效地讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，學(xué)生會帶著疑問思維去分析文章內(nèi)容和文章的含義。老師還可以設(shè)計相應(yīng)的課堂問題，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，在進行疑問體驗式教學(xué)情景的過程中要具有一定的科學(xué)性。

比如在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，老師就可以采取設(shè)置疑問教學(xué)情景的方式進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)開始之前，老師可以向?qū)W生公布今天所要學(xué)習(xí)的文章題目，讓學(xué)生舉手回答自己對題目的看法和了解，同時老師提問“根據(jù)文章題目，學(xué)生們能夠想到什么？”。學(xué)生對于答案的渴求程度達到高潮時，老師就可以開始講解課文，并且公布正確答案，在教學(xué)結(jié)束之前，老師還可以設(shè)置疑問“通過這篇文章，學(xué)生學(xué)到了什么？”加深學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會一直思考問題，上課溜號[1]情況將會很少出現(xiàn)[2]。

二、設(shè)置合作體驗學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)效果

對于五六年級的小學(xué)生而言，學(xué)生的思維以及對人對事的看法都已經(jīng)發(fā)展完全，老師對學(xué)生的教育應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)習(xí)模式，合作教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生具有更加豐富的知識儲備，同時擁有了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文老師在設(shè)置體驗式教學(xué)模式的過程中，老師可以將情景教學(xué)的設(shè)計和體驗式教學(xué)的形式進行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗合作的快樂，積極地吸引學(xué)生加入到課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)《口語交際：父母之愛》這節(jié)課時，老師就可以將班級上的同學(xué)進行合理的分組，讓學(xué)生之間合作完成課堂練習(xí)。在課堂教學(xué)開始之前，老師可以為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，通過“三人行，必有吾師焉”這一觀點的論述，告知學(xué)生每一個人身上都有你值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，其中包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。老師需要給學(xué)生講解口語交際的方法和特點，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，根據(jù)文章內(nèi)容可以得知本文學(xué)習(xí)的是通過口語交際來表達父母之愛，老師通過分組讓學(xué)生之間進行合作交流，互相之間進行探討有無改進之處。在小組完成學(xué)習(xí)之后，老師需要對學(xué)習(xí)小組進行相應(yīng)的鼓勵和點評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實力。

三、設(shè)置多個相似體驗?zāi)Ｊ剑嵘虒W(xué)感悟

小學(xué)語文教學(xué)中最難的一部分可以說是語文作文學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生對于語文作文寫作有著很大的抵觸心理，學(xué)生缺乏足夠的閱讀量，對于寫作方法和寫作思路僅僅局限于幾個方面，缺乏獨立的思維和寫作方法，給語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的阻礙。老師在語文作文教學(xué)中可以采用多個相似體驗?zāi)Ｊ降姆椒▉韺W(xué)生進行教學(xué)，主要的方法就是老師需要在作文指導(dǎo)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)文章的用詞和寫作思路，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這樣在日后的作文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到相似的文章內(nèi)容，老師就可以讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力，聯(lián)絡(luò)之前學(xué)習(xí)過的范文進行寫作，提升學(xué)生的感悟能力。老師還可以幫助學(xué)生理解文章中寫作的意境和思想，讓學(xué)生通過想象將自己帶入到體驗當(dāng)中，比如翠綠的樹，碧藍的天，繽紛飛舞的蝴蝶等等，加深學(xué)生對文章的印象。這種教學(xué)方式可以有效地讓學(xué)生聯(lián)想到課文中的教學(xué)內(nèi)容，如之前學(xué)習(xí)的《荷塘月色》等等，加深學(xué)生對文章的理解，加強學(xué)生的寫作能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文老師在語文教學(xué)課堂中需要通過有效的應(yīng)用方法來使用體驗式教學(xué)方法，以此來保證疑問、合作、相似等類型的體驗方式可以對學(xué)生起到有效的幫助，這對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)道路而言具有重要的意義。老師在體驗式教學(xué)開始之前需要進行課前大綱準(zhǔn)備，提前制定好教學(xué)策略，在課堂上面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用不同的體驗式教學(xué)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。