談初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

張宜波

（重慶市涪陵第十四中學校，重慶 408000）

對于學習初中數學的學生們來說，初中數學的邏輯性和抽象性，以及復雜性都是學生們在剛接觸的時候的難題，因為初中數學的特殊性，導致剛開始沒有跟上老師課堂進度的學生們慢慢對初中數學失去了學習的興趣，這樣就導致學生們一步趕不上就步步跟不上的現實情況。還有就是太過于執著于做題，不懂得思維能力的培養，這就是學習數學的最大的忌諱。其實初中數學現在看起來面臨的問題就是學生們自身的學習問題，其次就是老師教導的問題，我們知道，學生們是學習的參與者，那么數學老師就是幫助學生們學習的引導者，如果老師沒有好的教學方法，那么學生們更不可能在初中數學的學習上取得進步，更不要說培養他們的思維能力，這更無從談起。

一、培養數學思維能力的意義

學生在初中數學學習的過程中，在學生初中年齡段來培養他們的數學思維能力是非常有效并且見效快的。因為初中學生的思維和認識能力還處于比較低端的水平，所以在這個時候對他們的思維培養和塑造是很有效的。這就要求數學老師在初中的教學過程中，開動腦筋去構思如何更新自己的教學方式才能夠更好地幫助學生擁有良好的數學思維能力，并且老師還需要引導學生如何正確去運用這項能力。數學思維能力是可以通過嚴謹的邏輯思維對事物進行比較合乎情理的分析以及幫助自己做出正確的判斷，幫助自己建立正確的價值觀，使自己全面發展。因此，初中的數學老師需要在教學過程中格外注意自己對學生數學思維這方面能力的培養，讓自己的教學目標和培養學生數學思維并肩前進。

二、初中教學中數學思維能力培養的問題

（一）老師不夠重視

初中數學現如今的教材版本中，有著兩條教育線，一條是利用顯而易見的數學知識去對學生進行教學，另一條線是教授給學生數學思維，讓學生充分掌握數學思維，從而在真正意義上理解數學，掌握數學。這兩條線本質上不同，但是又相互依存，不可分離。但是從當今時代的初中數學老師的教學狀況來看，其實是很不容樂觀的，因為老師們往往采用傳統教育方式，太過于重視了數學知識的利用，想著學生只要會做題，把教學目標完成就行了。長此以往，實際上對學生的益處是微乎其微的。老師們不能夠忽視數學思維在數學教育的重要性，要讓學生理解數學的本質，理解數學思維是什么，這樣學生才能對于不同的數學問題能夠靈活應對。況且，枯燥的數學知識，只適用于當時的學習環境，筆者研究發現，許多學生在學習完一章節數學知識后，過不了多久，就會逐漸忘記，不得不日復一日地復習，背誦數學知識。可見，形成數學思維才是最關鍵的一步。

（二）學生學習熱情不足

因為數學知識的特點，學生們在學習數學的時候往往覺得知識非常抽象，復雜，不能夠很好地理解，以至于學了忘，忘了學，陷入死循環。長此以往，學生們就逐漸失去了學習數學的熱情，更有甚者開始恐懼數學，厭煩數學。相反，如果學生能夠較好地掌握數學思維能力，那么學生在以后的學習數學的過程中，就能夠應對自如，因為數學雖然知識復雜，計算繁雜，究其根本，其實也就是一個數學思維的運用。缺乏數學思維的學生，不能夠很輕易地把數學的原理看透徹，對知識的理解即使花費再多的時間，大多數也是在做無用功。以至于越來越多的學生開始走捷徑，只是簡單地背誦數學公式，應付考試，根本無法真正掌握數學思維能力。

三、初中教學中培養學生數學思維能力的對策

（一）豐富課堂教學內容

由于初中學生心理水平和認知能力的限制以及數學思維沒有很好的掌握，他們對于數學上的抽象知識不能夠完全理解和消化，老師應該讓學生能夠自主學習，在此過程中獨立思考，讓學生的各個方面的能力都能夠有所提高，老師們還應該根據實際情況，積極開展一系列活動，以此來發展學生的數學思維。比如老師可以在教學過程中，有組織地安排學生們進行一些數學方面的活動，利用自己恰當的教學工具，提高學生課堂參與度和互動性，讓學生之間能夠充分溝通，交流知識，營造一個有良好學習氣氛的環境，學生們在此過程中也能夠不斷探索知識，潛移默化中掌握數學思維能力

（二）激發學生的學習熱情

想要讓學生們掌握數學思維能力，教師首先要做的就是提高學生對于學習數學的熱情，增強他們在數學上的興趣。老師們除了上文那樣豐富課堂內容之外，還可以利用生活中的點點滴滴來舉例，或者開展活動，讓學生們親自用數學知識去解決實際問題，讓他們充分了解到數學知識的實用性和重要性。當他們嘗到了第一次“甜頭”的時候，他們就會產生學習數學的興趣，開始主動去探索數學知識，逐漸獲得數學思維能力。

（三）創新教學理念

許多數學老師還保留以前的傳統數學教學觀念，沒有及時更新，與時俱進，以至于不能夠很好地對學生的數學思維起到啟迪作用。老師們需要根據當今教育目標，根據本班學生制定正確教學方案，讓學生在數學學習的時候能夠有自己獨立思考，自己嚴密邏輯思考的能力。

結束語

要想有效培養初中學生的數學思維，要求我們專注于實現，并長久堅持。在初中數學教學過程中，教師必須以數學思維為基礎，提高數學思維的占比和優化創新數學課堂上的教學活動，不僅要重視數學知識的教學，也要培養學生的數學思維，使得初中學生不僅提高了數學知識水平，也能夠獲得數學思維能力，得以全面發展。