基于情境教學的小學英語課堂探究

曾亞瓊

（湖南省漢壽縣第三中學，湖南 漢壽 415900）

小學生思維具有具象化和形象化特點，使得其在學習較為抽象的外語時會遇到很多困難，而且由于他們的自律和自我約束能力存在不足，使得他們在英語學習時興趣低下且很容易產生抗拒和厭倦心理，進而嚴重影響了小學英語課堂教學效率充分良好地提升。因此，小學英語教師要以小學英語學習興趣的培養為教學基本點和出發點，在課堂教學時為學生創設良好和諧的英語情境，進而促使小學生學習英語知識的自主性和積極性得以充分良好地調動，為小學英語課堂教學效率的提高以及小學生全面健康的發展做好奠基。

一、情景教學在小學英語教學中的重要意義

學生學習英語的目的不僅是為了掌握英語知識，而且是為了在實際中更好地運用英語。因此，情景教學的應用非常符合中國當前的國情。情景教學法的應用可以幫助學生在課堂上獲得更多的時間練習并鞏固自己所學知識，讓學生在英語口語鍛煉中不斷提高自身學習英語的積極性。情景教學的方法也符合小學生這個年齡段的認知規律。我國學生之所以可以流利地說中文是因為其周圍的環境就是一個有利于學生學習中文的環境。所以，課堂上應用情景教學的方法就是給學生創設更多可以運用自己所學知識的機會，改變以往那種死記硬背知識點的學習方法。

二、小學英語教學中情景教學的有效應用策略

（一）利用多媒體創建直觀教學情境

隨著基礎教育設備的不斷普及，很多學校都已經配備先進的多媒體教學設備。因此在教學過程中，教師可以積極選用現有的教學輔助設備，實現高效課堂的教學目標。教師可以提前通過互聯網選擇與課程有關的動畫視頻或者是音頻資料，在上課前通過視頻或音頻的播放，引導學生快速進入課堂教學環境。比如在給學生介紹圣誕節時，教師可以在上課前給學生看關于圣誕節的全英文簡介，讓學生能夠更加直觀地了解與圣誕節相關的內容以及圣誕節產生的原因及其對人們的意義。融入多媒體等有趣的教學方法可以幫助學生不斷探索英語課堂的趣味，通過英語音頻的播放可以幫助學生準確地掌握英語的發音，而視頻的播放則有利于將教學中抽象的知識變為生動的形象，從而幫助學生掌握英語知識。

（二）在教學游戲中創設情景

高質量的教學方式可以增強學生與教師的互動，學生也更喜歡參加這些活動。教學并不是教師一個人的獨角戲，只有學生和教師相互配合，才能更加有效地提高教學效率。在游戲的過程中，教師可以潛移默化地引出一些要學習的英語知識，然后在不知不覺的過程中讓學生記住一些英語知識。這樣的學習方式不僅不會令學生感到厭煩，反而會讓其對英語產生一種好奇的心理。當然，教師在運用該方法的過程中，切記不能矯枉過正。教師應該清楚地認識到，游戲的最終目的是融入英語知識。設計游戲時，教師在考慮到學生參與度的同時，也要考慮到游戲本質是為教學服務的，不能為了游戲而游戲，否則會導致教學浮于表面，當游戲結束，學生只能記住這節課很“熱鬧”，卻記不住本節課他們學到了什么。學生是這個游戲的主體。因此在課前教師應充分準備教學過程，思考如何合理地設計游戲，才能使學生學到更多的英語知識。更重要的是教師在創設集體游戲情境的過程中，一定要注意情境的創設一定要符合學生的心理需求，錯誤情境的創設不僅不會對學生的學習起到作用，反而會給學生帶來不良的影響。

例如：像在英語單詞記憶效果檢查的教學過程中，教師可以借助合理的“單詞猜寫拼讀大賽”游戲來進行，把課堂教學的單詞以圖片的形式作為檢測形式，具體的游戲主要以教師通過單詞意識、詞匯特征用語言和肢體表達出來。比如“desk-桌子”“pen-鋼筆”“chair-椅子”“blackboard-黑板”等，還有簡單的英語表達“How do you spell pencils?”游戲使得單詞變為趣味性的教學內容，有利于增強小學生的游戲參與度，提升課堂教學效率，情境教學法提升了小學生的英語學習積極性。

（三）鼓勵學生合作學習

合作學習模式是情境教學法背后的支撐性教學模式，通過組織小學生的合作討論學習在增強學生溝通的基礎上，小學生的語言能力和解決問題的能力能夠得到培養提高。聽說讀寫是英語學習的基本要求，綜合語用能力也是英語綜合能力的一種體現。合作情境是語言溝通的最有效教學形式，創設課堂英語合作環境對于學生來說是很有必要的，生動有趣的教學方法可以營造一個充滿人性化的合作氛圍。因此，在課堂的實際開展過程中教師要進行問題驅動情境創設，鼓勵小組成員展開合作學習增加英語表達的機會。小學英語的合作學習使得英語語言運用和表達更加純熟，有利于增強學科的核心素養。在對話練習的過程中，學生通過積極參與各個環節實現了合作共贏和情境有效化的課堂任務。

（四）創設對話英語情境

小學英語作為一名語言學科教學，教師要在課堂教學時注重學生英語口語和英語實踐能力的培養與提升，進而促使小學生能夠養成良好正確的英語學習習慣。而在小學英語教材內容大多都是運用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學創設角色對話的英語情境，進而讓小學生的口語能力得以充分良好地鍛煉。另外，教師還可讓學生進行相互間對話練習，從而將英語教材中的知識生動、具象地展現出來，進而促使學生的英語口語能力和英語學習效率得以充分良好地提高。

總之，情景教學法對于提升小學生的英語水平有非常好的效果，符合小學生的年齡特點和心理特點以及認知規律。小學英語老師在平時的教學中要重視情景教學的合理使用，改變傳統低效率的學習方法，實現高效英語課堂。