淺談提高小學高年級數學教學質量的有效措施

陳佩枝

(廣東省廣州市荔灣區鴻圖苑小學,廣東 廣州 510370)

小學高年級學生有著明顯的群體共性，其思維能力相對于低年級而言層級提升顯著,其處于具象到抽象的轉變過渡期，但不同學生過渡所需時間、速度快慢等都有著較大差異，而數學教師在授課過程中教學模式單一、內容傳統，不能照顧到全體學生的感受，課堂氛圍沉悶、壓抑，也不利于學生主觀能動性發揮。為此，教師應靈活運用多種教學手段，照顧到不同學生的特性需求，著力打造良好的授課氛圍，為其綜合能力提升提供助力。

一、有效開展分層教學

分層教學的有效展開能避免部分學生出現“吃不了”或“吃不飽”的情況，更好地照顧到每個學生的特性需求。

(一)實現教學目標分層

教學工作的開展需要以相應目標為引導，想要實現分層就需要從目標人手，教師應根據學生在學習能力、學習成績、興趣愛好、思維能力等方面的差異將其分為一、二、三層，一層學生學習能力較差，多為學困生，在教學過程中應以基礎知識掌握為目標，并根據其具體情況可有選擇性向二層靠攏；二層學生處于中游水平，所以主要還是掌握書中例題，并能向經典題型延伸；三層學生理解力強且基礎扎實，在實際教學中應以知識遷移能力培養為主。如在六年級《圓的周長》教學中，一層學生要重點掌握與記憶圓的性質與特征，明確直接與半徑之間的關系，明白圓周率是用來千什么的；二層學生要在掌握基礎知識的前提下解決課后習題并能將所學知識用于生活實踐中；三層學生則要有效處理一些復雜問題，促進綜合能力提升。

(二)實現問題分層

問題分層對學生小組合作參與度、課堂積極性、學習主動性的提升有著較強的促進效果，教師應結合課程內容合理設置問題，給每個層級的學生預留出足夠的思維空間，引導其融人到探究中，出色地完成學習任務。除此之外，在問題設計中要循序漸進、深淺得當，逐步培養學生的學習自信，深人了解數學的工具作用，幫助更多學生提升層級，將班級分層結構慢慢變為“倒三角”。

二、提高小學高年級數學教學質量

（一）組建高效的學習小組

在新課程改革的背景下，教學模式發生了很大的變化，課堂教學不再是傳統的“你講我聽”，更多是讓學生自主進行討論。討論的形式有很多,有學生自由討論，也有小組討論,其中又以小組討論的教學效果最佳。小組討論目前廣泛應用于各個階段、各個學科的教學過程中，受到廣大教育教學工作人員的青睞。學習本身是一種動態的過程，是學生不斷思考、不斷質疑并尋求答案的過程。小組討論的成員可以是學生與學生，也可以是學生與教師。在當前小學數學課堂上,學生在合作交流的過程中缺乏嚴格的制度進行約束，沒有發揮出小組討論的作用，大多數學生都是在娛樂玩耍或是聊一些與課堂內容無關的東西，沒有起到優生幫助差生的效果。相關研究指出，正確的小組合作交流不僅可以刺激學生的學習欲望，同時能滿足學生的心理需求和情感需求,提高學生的學習興趣，為以后的數學學習打下更加良好的基礎。因此，在小組學習中,分組十分關鍵。要教師應當合理安排各個小組的成員分配，盡量保證每個小組內的優生和差生在數量上的大致相等的，縮小組與組之間的差距，同時，小組內的成員在性格方面也要均衡,不能整個小組都是內向的、怯場的,這樣在小組討論或是組與組之間競爭時就容易吃虧，打消學生的學習熱情。小組交流合作學習參與是關鍵,教師要盡量保證每個學生都能參與,保證課堂討論的質量。

（二）強化學生多種能力培養

在數學教學中,應注重學生多種能力的綜合培養。素質教育背景下，人們對于數學教學提出了全新要求，即在教學實踐中，應注重學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析核心素養的培養。直觀教學中，直觀模具、學生分組操作、數形轉化等方式的應用,對于學生數學核心素養培養具有重大影響，同時在參與互動中，學生具備了與人溝通能力、合作意識和競爭意識，有效地促進了學生的全面發展。就目前而言,在小學數學教學中,學生最為缺失的就是直觀表達能力。從直觀表達過程來看,學生表達是對知識進行總結、升華的過程,其具有加強的邏輯思維性,教學實踐中,教師應積極地鼓勵學生進行直觀表達。然而現階段，我國小學生直觀表達存在以下問題:其一,學生直觀表達的次數明顯較少,這與學生學習熱情和自身邏輯思維能力具有較大關系。其二，在進行直觀表達中，部分學生未能準確理解知識的深層次含義，致使其在表達中語句啰嗦，條理不夠清晰。新時期，要進一步提升數學直觀教學質量，就應注重學生直觀表達能力的有效培養。

（三）利用微課實現課上、課下的有效結合

微課的有效運用能讓學生根據自身特性需求自主選擇觀看重點與次數，大大提高教學針對性，滿足學生的特性需求。教師可利用得網絡技術優勢通過組建群聊的方式設置探究性問題，讓不同層級學生了解其該掌握的內容，并結合生活化內容來使其深人體會數學的工具作用。除此之外，教師還應鼓勵學生敢于“私聊”，有不會的問題及時詢問，能動的學習數學知識，感受到來自老師的關愛與幫助，全面做好預習，在課堂上有效融入到授課節奏中，

結語

有效教學能促進數學教學的高效開展，提升數學教學質量。實踐過程中，人們只有充分認識到有效教學的必要性，并在認識到當前教學問題的基礎上,規范化的進行防治處理，才能有效地提高數學教學的應用水平，進而在保證數學教學質量的同時，促進學生的全面發展。