幼兒學前教育閱讀策略探究

何明伊

（貴州省晴隆縣安谷鄉中心幼兒園，貴州 晴隆 561400）

幼兒的早期閱讀教學是指對幼兒進行色彩、圖像、文字等視覺上的刺激,使幼兒進行閱讀并提升幼兒理解能力的教學過程。通過對幼兒進行早期閱讀教學，可以促進幼兒各方面機能的發育，幫助幼兒提升閱讀學習能力,增加對事物的認知和理解，同時還可以豐富幼兒的學習生活，培養良好的習慣。

一、當前幼兒園閱讀教學現狀

(一)缺乏正確引導,閱讀興趣不夠

隨著經濟社會不斷發展,人們生活水平的不斷提升,幼兒的生長發育速度也有了很大的進步。現如今幼兒的身體發育和智力發育普遍較高，幼兒各方面的機能和水平都有了巨大的發展。幼兒學習模仿能力強,想象力創造力高,同時對周圍的事物都缺乏足夠的認知和了解，又對這些新鮮的事物感到好奇，只要稍加引導就可以快速提升幼兒對事物的認知，鍛煉幼兒的能力,使幼兒各方面的能力有所提升。但在實際幼兒園教學中，很多教師對幼兒早期閱讀教學缺乏正確的認識,沒有樹立正確的教學觀念。教師認為幼兒年齡小、能力低,對很多事物都沒有概念和認知，無法掌握閱讀的技巧和相應的閱讀內容,因此，在教學中，注重對幼兒開展一些娛樂性較強的教學內容,如舞蹈、音樂、美術、游戲等，忽視對幼兒進行系統的閱讀教學,在閱讀環節多由教師進行閱讀,幼兒負責聽,剝奪了幼兒自主閱讀和思考的權利和機會，造成幼兒對學習和閱讀沒有一個正確的認識和了解,對閱讀缺乏興趣和動力,影響幼兒思維能力的提升和發展。

(二)缺少閱讀環境,閱讀能力不高

在當前幼兒園教學中，對于閱讀缺少必要的環境和氛圍,使得幼兒閱讀能力不高。很多幼兒園在教學內容的設置上,對幼兒早期閱讀較為忽視，所設置的閱讀教學內容很少甚至幾乎為零。幼兒園教學內容中,對幼兒肢體協調能力和智力腦力的開發更為關注和重視，課程中較為常見的是舞蹈、唱歌、畫畫、手工、游戲等內容，旨在提升幼兒智力腦力發展，以及手、眼、腦協調發育,對于偏學習方面的內容如閱讀、表達等方面較為忽視。幼兒園中閱讀教學的內容設置較少,幼兒閱讀的機會就較少，加之教師對幼兒沒有進行較為系統的閱讀教學和訓練,幼兒缺乏對閱讀認知，也沒有閱讀意識和能力。即使有些幼兒園對幼兒開展的早期閱讀教學,但閱讀僅存在于課堂上、教室中,幼兒園沒有相應的閱讀書籍和閱讀場所,加上家長對于幼兒教育也較為忽視，幼兒即便對閱讀感興趣,但是卻由于缺乏必要的閱讀環境和氛圍，使得幼兒閱讀能力難以提升,影響幼兒閱讀水平的提高和發展。

(三)教學模式落后,閱讀效果不佳

在閱讀教學模式和方法上落后單一,也是造成幼兒閱讀效果不佳，幼兒早期閱讀教學質量難以提升的重要原因。在當前幼兒園教學中,部分幼兒園雖然開展了幼兒早期閱讀教學,但是由于教師教學水平不高，教學能力有限，同時閱讀教學沒有受到足夠的重視，造成幼兒早期閱讀教學的形式較為單一枯燥,教學課堂乏味無趣,閱讀內容和范圍較窄,使得幼兒在閱讀過程中喪失興趣和動力，只是單純地進行翻書的動作，卻沒有進行實質的閱讀動作。有些幼兒由于枯燥的教學模式，主觀上對閱讀產生排斥和反感，在閱讀時進行其他的動作,或者將書籍進行破壞,不聽從教師的教學和安排，也不跟著教學的進程進行閱讀，從而無法學習和掌握閱讀方法和技巧，也無法養成良好的閱讀習慣,造成幼兒閱讀能力難以提升,閱讀教學效果不如人意，甚至影響幼兒對閱讀教學的印象和觀念,對幼兒今后的學習生活造成不良的影響。

二、開展幼兒閱讀策略

(一） 科學選擇圖書，貼近幼兒愛好

幼兒對于自己感興趣的內容總是有著很高的探索欲望，非常喜歡自己熟悉、喜愛的書籍，并且喜歡色彩豐富、內容簡單、角色可愛的書籍。因此在選擇圖書的時候，教師應從幼兒的興趣愛好出發，貼合實際情況，激發幼兒閱讀的興趣，從而向著閱讀邁出自己堅實的步伐。

（二）介紹圖書內容，引起幼兒關注

由于幼兒的生活經驗比較有限，當他們接觸自己不熟悉的內容的時候，就會下意識地存在著逃避心理，不愿意主動進行了解。教師可以用趣味化的方式為幼兒介紹圖書的內容，讓幼兒對陌生的領域產生興趣，并能主動走入其中，去探索圖書中的內容，從而幫助幼兒對圖書進行理解和掌握。

（三）引導深度閱讀，增強綜合能力

在閱讀的過程中，幼兒的理解能力、認知能力、語言能力等都會不同程度地得到提升。閱讀是提高幼兒綜合能力的有效途徑之一，隨著幼兒知識水平的不斷提升，幼兒也希望探索更多方面的知識內容，掌握更多的知識。在初步掌握了閱讀方法之后，教師可以引導幼兒進行深度閱讀，對書籍中的細節和情感及愛國情懷進行體會，從而實現幼兒綜合能力的提升和發展，同時培養了幼兒愛國熱情。

（四）加強家校合作，培養良好習慣

最后，教師還要注意多與家長進行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀學習環境和狀態，加強家校合作教學，共同幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。幼兒一部分的時間是在家中度過的，如果家長對幼兒閱讀不進行引導和教育,也會影響幼兒閱讀能力的提升和進步。因此,教師要多與家長進行溝通,提升家長對幼兒閱讀進行教育的意識和觀念,以身作則，規范幼兒的閱讀行為，糾正幼兒閱讀中的錯誤和偏差，多花時間與精力進行幼兒閱讀的訓練和教育，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，全面促進幼兒閱讀能力的提升。

結語

總之，閱讀是一種終身教育的好方法和手段，培養幼兒的閱讀興趣，使幼兒喜歡讀書，是教師獻給幼兒的最好禮物。因此，在日常教學中，教師應積極開展閱讀活動，貼近幼兒的興趣愛好，讓幼兒對閱讀產生更加濃厚的興趣，并且在閱讀過程中懂得中國的傳統文化，不斷提高幼兒的聽、讀及語言表達能力，從而使閱讀成為幼兒成長道路上的好伙伴，幫助幼兒涉獵更廣泛的知識范圍,為將來成為更加優秀的人才打下堅實的基礎。