影視資源與小學語文課堂整合研究

王愛華

（湖南省郴州市三完小，湖南 郴州 423000）

隨著信息時代的到來，影視資源已經成為人們生活中一種重要的娛樂方式，優質的影視資源也是人們獲取信息的重要途徑。傳統的教學方法要求改革，在多年的教學實踐中，教師們也在考慮如何將影視資源與課堂教育結合起來，以促進教學的更大進步和變革。作為小學的核心課程，語文應該走在時代的前列，社會生活各個方面的信息資源是漢語教學的重要內容，因此，本文主要探討小學語文教學與影視資源的整合。

一、小學語文與影視資源結合的現狀

在新課程改革的背景下和素質教育的不斷發展中，影視資源與小學語文教學的整合得到了越來越廣泛的應用，但在教學與影視資源的整合過程當中也出現了一些問題，首先教學與影視資源的整合連接度不高，教師通常由想要將語文教學與影視資源結合的理念，但是在實際的操作過程當中，卻無法很好地結合學科特點與影視資源進行整合，從而造成課堂出現相應的問題。而教師仍然固守傳統的教學方法，雖然引入了影視資源的結合，但是沒有真正地從學生的發展需要出發，使語文教學真正做到培養學生的語文能力和思維，挖掘語文學科的核心價值。此外，小學語文教學與影視資源的整合度不高，教師進行整合的方式比較單一，達不到最理想的整合效果，還可能會導致課堂出現低效率的后果。

二、影視資源與小學語文課堂整合策略

（一）抓住興趣點，提升學習興趣

陶行知老先生多次強調，“在育人過程中，應當抓住學生學習興趣，讓學生成為自主學習的主體”，在語文課堂中，我們需要把握住學生的學習興趣，抓住關鍵點，這樣才能夠引導學生，可以大大提高語文教學效率，同時還能夠促進學生學習質量的提升。

例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師應當了解到學生對于西沙群島的了解程度不是很高，教師就可以這樣設計教學活動:“中國地大物博，從南到北的景象變化也非常豐富，所謂讀萬卷書，行萬里路，通過各個地方的風土人情，大家可以了解到許多的文化知識，接下來有一部關于西沙群島的旅游小短篇，請大家認真地觀看短篇，了解一下西沙群島的物產和風情。”小學生注意力的穩定性和持久性都不太高，在課堂中學生容易被無關的事物所吸引，而影視資源能夠充分使學生沉浸在教學情境之中，更快地進入到語文教學氛圍里。教師可以邀請部分學生來表達自己的看法，描述西沙群島的環境。有的學生說到：“西沙群島位于海南，那里由許多島嶼組成。”還有的學生說到：“西沙群島的物產非常豐富，景色十分優美。”可見，教師抓住了語文課文中的關鍵之處，將影視教育資源自然地融入到了課堂教學之中。如此，在語文課堂當中體會到更大的參與感，同時，飲食教育資源中豐富的文化信息也能夠帶動學生對語文學習的興趣，給學生留下更加深刻的印象。

（二）優化教學內容，完善學生思維

傳統的語文教學中教師的教學內容往往軍訓局限于課本之中，但是語文是一門綜合性較強的學科，作為其他學科學習的基礎，語文學科當中蘊涵著豐富的人文精神和文化內涵，應當是教師重點關注的對象，因此，教師應當在語文教學中優化課堂教學內容，構建學生語文學習的思維。

例如，對于《草蟲的村落》這篇課文的講解，教師可以這樣設計教學活動：“同學們相信，大家讀完課文之后都能夠體會到這篇課文的想象力十分豐富，為我們展現了作者強大的觀察力，在生活當中，只要我們善于觀察，就能夠獲得不一樣的體驗。接下來老師會播放一部短片，里面記錄了一些大自然的蟲類，大家仔細觀察，然后根據課文用自己的話來描繪一下這個場景。”通過這樣的方式，教師將語文教學的內容，拓展到了更多的學習環節之中，學生能夠在影視資源的帶領之下了解更多大自然的特征，從而是語文教學，幫助學生更好地認識世界，在看完之后，教師可以邀請部分學生他分享自己的看法，從而鍛煉學生的語文表達能力，突出影視教育資源對于學生課外知識的補充。

（三）合理構建教學，拓展學生知識量

在影視教育基于小學語文教學的整合之中，教學環節的構建非常重要，合理的教學環節能夠充分地發揮影視教育資源的價值，通過多途徑、全方位的知識呈現方式拓展學生的知識庫存。

例如，在講解《山雨》這篇課文的時候，教師在教學設計中應當充分意識到學生在課堂中進入中間環節時，學生的學習興趣往往有所下降，在這個時候教師要思考如何將學生的思維轉換到課堂之中，教師可以這樣設計教學活動：“現在大家都處于城市之中，很難看到真正的山雨，快速的生活節奏也讓人們往往忽略自己身邊的美景，課文當中所描寫的飄飄灑灑的。雨絲是無數輕捷柔軟的手指這樣的句子的時候也往往無法感同身受，接下來就讓我們透過你的照片來欣賞一下美麗的雨景。大家可以結合句課文當中使用比喻修辭手法的語句，思考，如果是你，你會如何描寫這樣的美景呢？”接著，教師就可以播放影視資源給學生觀看，高效地利用好語文課堂中的每一個教學環節，通過影視資源在課堂當中的整合調動起學生的聽覺和視覺，從而更好地感受課文當中描寫的景象，不同的語境具有不同的特征，教師可以通過，你是教育資源的利用，是學生感受到更多美景的熏陶，體會到良好的情感體驗，對大自然的接觸是學生進行寫作和理解課文核心內容的重要途徑。由于時間空間方面的限制，學生無法提升的進入到課文上面寫的競賽之中，但是影視資源可以給學生提供一個類似的情景模擬，使學生能夠與課文產生共情。

三、結語

當然，在課堂上整合影視資源和語言教學的過程是師生之間討論和總結的過程，由于是不斷的實踐和探索，在應用過程中不可避免地會出現各種問題。對于教師來說，這是一種相對新穎的教學方法，它要求教師放棄他們的限制性教育觀念，并真正愿意嘗試和實踐。同時，他們必須具有先進的教育理念和熟練的教育技能，熟悉教材和學生，并能夠將影視資源應用于自己的教學中。