初中信息技術教學融入創客教育的思考

杜海燕

（山東省寧陽縣第十一中學，山東 泰安 271402）

引言

近年來創客運動引起了人們的高度重視，對教育領域帶來了重大的影響，越來越多的學校開始關注創客教育。創客教育是指在創造中學習，符合現代教育理念和新課程標準的要求，因此作為初中信息技術教師，可以嘗試著將創客教育融入到信息技術教學中，引導學生進行創造性學習，發展學生的創造思維和創新能力，從而培養出適應社會發展需求的人才。

一、創客教育的內涵

到目前為止，創客教育并沒有標準的定義，人們對創客教育有著多元的理解，西方有學者認為創客教育是指在創造中學習、基于創造的學習，并指出這種學習方式才是學生真正需要的學習方式，通過創客教育能夠讓學生主動創造和應用知識，作為教師應該采取有效的途徑和方法來將學生的主體性調動起來，并充分開發學生的創造力。我國的學者祝智庭等人認為創客教育是一種融合了多種教育理念的教學方式，包括基于項目的學習、體驗教育和自己動手做等理念，強調以學生為中心的自主學習，能夠促進學生的深度學習，對于學生的創新意識、創新思維和創新能力培養非常有利[1]。雖然西方學者和我國學者對創客教育的內涵理解不同，但是都強調了學生的主體性和創造性學習，要求教師要引導學生在做中學，從而培養學生的創造性和創新能力。

二、初中信息技術教學融入創客教育的有效途徑

（一）轉變教學觀念

創客教育強調要將學生的學習主體性調動起來，讓學生在創造中學習。因此，教師一定要轉變教學理念，要深刻認識到創客教育的內涵，改變以往那種教師講解、學生被動聽講的灌輸式教學模式。在傳統的初中信息技術教學中，由于人們對信息技術學科的重視程度不夠，所以教師對待信息技術課程的備課也不夠重視，在課堂上也喜歡沿用傳統的教學方法，讓學生被動學習，沒有凸顯出學生的主體性，并且學生被動學習的過程并沒有融入自己的思維活動和思考，學生動手操作的機會和平臺缺乏，和創客教育理念相悖[2]。針對這種情況，就要求教師一定要轉變教學觀念，在課堂教學中要圍繞學生的實際學情來開展教學，給學生提供更多思考、動手的機會和平臺，讓學生真正成為課堂的主人。

（二）開展創客課題

在信息技術教學中，教師可以選擇具體的教學內容來設置創客課題，融入創客教育。教師設置創客課題時，應該從學生的實際生活出發，結合學生的實際生活來選擇貼合實際生活的創客課題，這樣才能激發學生的學習積極性。初中信息技術的難度慢慢增加，學生的學習難度增加，所以容易出現一些抵觸和畏難的心理，這時教師就可以從現實生活出發，借助現實素材來將學生的創造興趣激發出來。例如在學習“數據處理”的相關內容時，教學目標是讓學生了解Excel中公式的作用，學會在公式中引用單元格區域，掌握公式的格式，并學會正確輸入公式，了解公式中的運算符和運算次序。在教學過程中教師就可以從現實出發，讓學生對上個學期末的考試成績進行處理分析，例如計算平均分等，以此來激發學生的創造興趣，讓學生全身心投入到學習中。

另外，在開展創客課題時，教師還可以榮國任務驅動來促進創造學習的開展，發展學生的創造智慧。教師可以結合具體的教學內容以及創客教育的課題來設計任務，通過一個個的任務來促使學生掌握知識，并提升學生的信息技術技能和水平。學生完成任務的過程實際上就是創造學習的過程，要求學生要獲取知識并運用知識。采用任務驅動來發展學生的創造智慧，最為關鍵的就是任務設計，教師設計任務時要按照遵循漸進的原則逐層深入、由表及里設計任務，引導學生展開學習，讓學生逐步獲得對應的知識和技能，幫助學生從整體上把握知識。例如教師可以開展“設計帶有背景的名片”的創客課題，讓學生通過學過的圖像處理和文字處理等相關的知識和技能來完成創作，可以融入自己的創作想法和理念，實現創客教育。

（三）強化實踐教學

創客教育強調的是在中學，因此教師一定要重視實踐教學，在課堂上要多給學生提供動手操作和實踐的機會，充分凸顯學生主體性的同時還能夠給學生提供創造的平臺和機會，通過實踐活動來充分開發學生的創造潛能[3]。例如在Flash動畫制作這個單元的教學中，分別要讓學生掌握運動漸變動畫、形狀漸變動畫、引導層動畫、遮罩動畫以及聲音處理等相關的技能，對于每一個部分的教學，教師都應該開展實踐教學，通過豐富多彩的實踐活動來促進學生的創造性學習，從而發展學生的創造性思維和創造性能力。

三、結語

創客教育是一種先進的教育理念，在初中信息技術教學中，教師可以融入創客教育，轉變教學觀念和理念，樹立以學生為中心的教育理念，并開展創客課題，借助現實素材來激發學生的創作興趣，通過任務驅動發展學生的創造思維，同時強化實踐教學，開發學生的創造潛能。