《初中道德與法治》課中學生三種意識的教育研究

阿依古麗·麥提努爾

（新疆阿克蘇地區溫宿縣柯柯牙鎮第一小學，新疆 溫宿 843100）

隨著改革開放的不斷深入，一些不健康、不適合中學生的影視、錄像、音樂、電子游戲等在腐蝕著一些中學生，出現違法亂紀現象，因此，加強對中學生的道德法治教育是重中之重，也是迫在眉睫的，而《初中道德與法治》課堂無疑是對學生進行道德法治教育的主陣地。在《初中道德與法治》課堂教學中，教師要結合當前社會形勢和一些突出的案例，擺事實講道理，對學生進行生命、道德、法律、集體主義精神、責任意識、國家安全、友善、禮儀、等方面的教育，幫助中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文從生命意識教育、法律意識教育、責任意識培養三個方面進行了論述。

一、運用多媒體展現真實情境，對中學生進行生命教育

例如在講到有關“珍視生命”的內容時，教師可巧借多媒體先播放一段關于地震的視頻，讓學生看到在地震來臨時房屋倒塌、地面塌陷，無數人被埋藏在廢墟之中。學生在看到這些場景時心靈會受到一定的震撼。隨后教師播放一段有關地震的音頻，讓學生在音頻與視頻中感受到生命的渺小和脆弱，從而會更加珍視自己的生命。教師也可以利用真實的情境讓學生有所感受，獲得一些直接經驗。學生在這個過程中可以獲得豐富的感受，并且對這個情景進行思考，從而獲得更多的一些真實感悟。例如，在講到“生命有時盡”的相關內容時，可以帶領學生去敬老院或養老院讓學生獲得一個真實的體驗，請老人們向學生講述一些自己的人生故事，聽聽老人們對于生命的所感所想，讓學生感受到衰老跟死亡是每個人不可跨越的階段，明白生命是有盡頭的，在明確生命有盡頭的前提下要抓住時間珍惜生命，不虛度光陰，讓自己的生命更加充實豐滿。

另外，“人是情感動物，教育的實施者與教育對象都是人，整個教育過程應該是一個富有情感的勞動過程，教師必需對自身的情感進行必要的管理，要優化自身的情感勞動。”豐富道德與法治教師的情感素質，提升道德與法治教師的情感維度是生命教育回歸初中道德與法治課堂的必經之路。具體到道德與法治課堂中，教師提升情感維度的關鍵點在于要善于挖掘情感因素。可利用社會熱點事件及學生們感興趣的話題入手。教師不能忽視道德與法治教材中的插圖、名言警句以及主題探究，這些都蘊含著豐富的情感資源，要善于將教材中抽象的文字生活化，以便于學生感受和理解。比如在講授《探問生命》和《珍視生命》這兩課內容時，教師在對生命有深刻的情感的基礎上，再與學生進行深一步的交往與思想溝通，引領學生認識和發展生命的價值，開發生命潛能。不能僅局限于教材表面文字，心靈互動與情感體驗是根本，因為“生命”一詞既抽象又具體，用具體實例使學生感受到世界如此精彩是因為有生命的存在，感同身受地明白敬畏生命、尊重生命、關愛生命的重要性，懂得未來生活中如何保護人類賴以生存的生態環境。

二、采取靈活的教學方式，強化學生的法律意識

在《初中道德與法治》課堂教學中，教師可以采取靈活的教學方式，對學生進行法律意識教育。比如采用案例教學法與講授法相配合。在法治內容的教學過程中，教師可以取材于生活中的真實案例，或社會中具有代表性的熱點新聞，有助于學生通過自主或合作分析后感悟到事件的是非對錯，更加扎實掌握理論知識的同時深切體會到法律對我們生活的重要意義，從而進一步強化自身的法治意識。例如，在講授“法律保障生活”時，教師可以選取某些因違反法律而受到法律制裁的案例來導入新課，啟發學生思考我國法律的含義及作用等問題，具體可以列舉法律對我國貪官的懲戒、“孫小果事件”等社會熱點法律事件，這樣的事件可增強學生對于法律的敬畏感，深刻感悟到法律面前一律平等的觀念。

三、豐富課堂教學方法，培養學生的責任意識

教師在課堂教學過程中，可以采用不同教學方法，培養學生的責任意識。比如榜樣教學法。教師可通過口頭表述、文字材料、播放音頻和視頻等方式向學生展示歷史上勇于擔當的英雄人物事跡，當代感動中國人物和道德模范的事跡，以及學生身邊努力奮斗、愛崗敬業、孝老愛親的先進人物事跡等。尤其是最近抗擊疫情期間，可以給他們講述奮斗在一線的醫護人員勇敢逆行，用自己的艱苦付出來守護大家平安的故事。用這些真實可信的事跡激勵學生學習先進、崇尚先進，學習他們身上勇于擔當的精神，從榜樣感人的事跡和優秀的品質中受到鼓舞、汲取力量，勇于承擔對自己、他人、社會和國家的責任。還可以用生動的教學情境引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，幫助他們更好的理解教學內容，起到潛移默化的效果。比如在學習《深深淺淺話友誼》這一框內容時，可以創設如朋友之間鬧矛盾、不講究誠信、相互攀比、相互幫助等不同的情境，讓學生通過角色扮演的方式，體會友誼的重要性，明白什么樣的朋友才是真正的朋友，使學生懂得想要維護友誼，我們就得尊重朋友，關愛朋友，對朋友誠實守信，做一個負責任的人。這樣既培養了學生的責任意識，也是對學生良好道德的教育。

結語：初中階段作為個人成長的關鍵性階段，道德與法治課作為德育的主陣地，將兩者相結合，對初中道德與法治課中的生命教育、法律意識、道德意識、人格的培養展開研究，以便更好地提升初中生生命意識和素養，發揮學科的德育功能，體現其新穎性和重要性。