淺析高校思想政治教育下學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性關(guān)系

姬曉東

（陜西省西安科技大學(xué)臨潼校區(qū)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710000）

一、在思想政治教育中充分結(jié)合學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的應(yīng)有之義

(一)思想政治教育的地位

思想政治教育在整個(gè)教育領(lǐng)域中占有統(tǒng)領(lǐng)性的地位，主要集中表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)工作、社會(huì)工作以及教育工作這三個(gè)層面。思想政治教育工作是其他一切工作的“生命線”。思想政治教育工作必須始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，正確貫徹和落實(shí)黨的政策和教育方針，使各項(xiàng)工作沿著正確的道路前進(jìn)。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育，這才是避免經(jīng)濟(jì)工作偏離軌道的必經(jīng)之路。在社會(huì)工作中，思想政治教育工作是其他工作的基礎(chǔ)，只有用思想政治教育工作規(guī)范，各項(xiàng)工作才能夠合理有序的運(yùn)行。從教育工作層面上講，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思想政治教育是加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)的重要載體，它是辦好人民滿意的教育和推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的根本之道。我們可以看出思想政治教育的統(tǒng)領(lǐng)性地位貫穿于甚多領(lǐng)域，必須高度重視其作用。

(二)思想政治教育中充分結(jié)合學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的必要性

信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，課堂教學(xué)的方式日趨多樣化和豐富化，思政教師與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，大大活躍了課堂氛圍，思政課教學(xué)效果得到明顯提升。但形式畢竟是載體，思政課教學(xué)的最終目標(biāo)是如何將思政課背后的深度理論使學(xué)生入心入腦，從而避免形式大于內(nèi)容問(wèn)題的出現(xiàn)，只有將思政理論內(nèi)化于心、外化于行，才能夠達(dá)到思想教育的真正目的。

思想政治教育的主體對(duì)象是學(xué)生，教育者是教師，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)思想政治教育建設(shè)和發(fā)展，使學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)同度，就需要將二者緊密結(jié)合起來(lái)。要使學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性都不會(huì)得到更好的實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性就必不可少；同時(shí)，做不到以學(xué)生為著力點(diǎn)，教師的主導(dǎo)地位便沒(méi)有了支撐點(diǎn)，思想政治教育的對(duì)象也就會(huì)成為教師的附屬品。

二、高校思想政治教育中學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系

(一)思想政治教育中學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的同一性

2019年3月18日，習(xí)總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在高校思想政治教育中，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，兩者相互依賴、密不可分的。培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，有賴于教師的主導(dǎo)性力量去激發(fā)；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也需要依托于學(xué)生主體才能得以實(shí)現(xiàn)。教師充分地體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性作用，是保障學(xué)生主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的有效方法。只有將學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性密切統(tǒng)一，才有利于高校思想政治教育中教育者和受教育者和融洽相處。

(二)思想政治教育中學(xué)生主體和性與教師主導(dǎo)性的斗爭(zhēng)性

“教”與“學(xué)”本身就是整個(gè)思想政治教學(xué)過(guò)程中最主要的一對(duì)矛盾，它們相互制約、相互排斥。高校學(xué)生所處環(huán)境相較于之前比較自由，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性來(lái)完成學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于授課教師來(lái)講，課堂的接受度就很難提升。學(xué)生具有很多可能性的同時(shí)，各自的道德素養(yǎng)、政治意識(shí)和身心發(fā)展特點(diǎn)也各不相同，教師要因材施教，也就面臨著極大地挑戰(zhàn)。

在思想政治教育中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位不易把控讓其處于平衡、和諧的狀態(tài)，有時(shí)過(guò)于重視教師的主導(dǎo)性，有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，這也是現(xiàn)階段進(jìn)行思想政治教育面臨的主要困難。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式存在一個(gè)誤區(qū)就是經(jīng)常把教師作為教育活動(dòng)中的統(tǒng)領(lǐng)者，學(xué)生則扮演成被動(dòng)的接受者。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)弊端后，及時(shí)調(diào)整，在均衡二者關(guān)系基礎(chǔ)上，一度讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值感，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供了有力支撐。

三、“學(xué)生主體”教育理念背景下思政課教師教學(xué)主導(dǎo)性思考

（一）把控課堂教學(xué)藝術(shù)

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”很大程度上意味著教師對(duì)于課堂教學(xué)的把控能否有效的影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的狀況。思政課教師對(duì)把控課堂教學(xué)的主導(dǎo)性主要表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)政治方向的把控以及對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的把控。思政課作用具有不可替代性，思政教師肩負(fù)著培育有理想、有擔(dān)當(dāng)青年一代的重任。作為教師自身，首先要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在大是大非面前保持頭腦清醒，從而才能在課堂教學(xué)的每個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出正確、鮮明的政治方向。與此同時(shí)，思政課教師對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的把控要堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合，既要有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，又不能過(guò)于壓制學(xué)生的天性，要有活潑自然的課堂氛圍，也不能放任自流，這就需要思政教師具備高超的把控課堂教學(xué)的藝術(shù)。

（二）激發(fā)思政課接受者的主動(dòng)性

思想政治理論課的對(duì)象是學(xué)生，他們是具有思維能力的鮮活主體。激活每一位思維主體能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)才是思政課的目的所在。思政課雖然具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性，但一味地灌輸教育只能遭到學(xué)生的排斥，只有激活學(xué)生思維的主體性，才能讓學(xué)生的思維得到觸動(dòng)、思考能力得以培養(yǎng)、思想境界得到提升，才能真正成為知識(shí)的主動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性，是推動(dòng)思政課實(shí)效性的內(nèi)在推動(dòng)力，同時(shí)也是推動(dòng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些內(nèi)外部條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，讓思政課程成為高獲得感、高代入感的課程，例如通過(guò)參觀紅色文化基地、名勝古跡。總之，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思政課教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思想狀態(tài)、分析學(xué)生特點(diǎn)、把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。