小學語文教學中如何培養學生的學校興趣

歐起勇

（大方縣順德街道辦事處大屯小學，貴州 畢節 551600）

學習興趣在現代化教育環境中引起了廣泛關注，是重要的教學模式。筆者基于豐富的教學經驗，探討了小學語文教學的的生活語文習策略，希望能給相關教師借鑒意義，以下筆者展開論述。

一、當前小學語文教學生活化教學存在的弊端

由于小學生年齡較小，雖然在語文生活中有一定的經驗積累。但是某些教師忽略了學生原有的社會經驗，緊緊圍繞教材開展講解活動。死板的教學模式難以調動學生的學習熱情，并且增加了語文知識的講解難度，不利于培養學生的語文能力。成功的語文課程應制定合理化的教學目標，語文教師必須堅持設置科學有效的目標。特別是在生活化教學中，結合實際的教學目標創設生活情境。某些教師的教學模式較為單一，不僅浪費了課程時間，而且偏離了教學目標，不利于提升語文教學效率。

二、小學語文教學中培養學生的興趣策略

（一）調動學生參與熱情

小學階段的學生對于外界事物充滿了好奇，而傳統的教學方式過于呆板，不利于解放學生的興趣和思維，難以激發學生的積極性和主動性。因此，需要將學生的興趣調動起來，發揮他們的主動性，強調教學過程中的參與性，從而在最大程度上激發學生的學習動力和內在潛能。如此一來，不僅對閱讀教學的效果有著極大的促進作用，同時對于整體語文學習而言，也有很大程度 的幫助。基于以上認識，在課堂教學過程中，有必要優化管理模式，通過創新課堂教學形式和授課方式，活躍課堂氛圍。通過層層遞進的詢問和引導，讓學生在原本的閱讀內容的基礎上采用發散性思維對其他關聯事物進行聯想，而后再回歸到課文本身，從而深化理解。而這一發散和回歸的思維過程，能提升學生思維活躍度，為創造性思維的培養奠定基礎。

（二）引入多媒體學習資源

語文課程中涵蓋很多活潑歡快的句子，教師可以帶領學生開展‘情境創設’的活動，調動學生的學習熱情，在活潑有趣的課程中思考。中國的傳統文化涵蓋詩詞歌賦、民間故事、民俗對聯等，為了避免學生產生厭倦心理，教師可以結合學生的學習態度來開展教學互動。聲光影像對于小學生而言充滿了新鮮感，而當前國內小學大都已經配備了完善的多媒體教學系統。而教師要充分發揮這些新型教學手段的作用，活躍課堂氣氛，拉近與學生之間的距離。同時充分發揮多媒體資源的優勢，為學生展示不同時期的國畫、對聯等，使學生在表意的情境中想象詩句畫面。整個過程能培養學生的想象能力，提升學生的背誦效率。對于文章內容較為深奧，學生不易理解的篇目，可通過多媒體圖示的方式，幫助學生對文章內容進行拆解，進而使文章更為直觀易懂。在《我的伯父魯迅先生》這篇課文當中，小學教師在現代化教學手段下讓學生更多的對魯迅生平和事跡進行了解，自主的分析作者和魯迅先生之間的關系，起到延伸教學的目的，從而不斷提高課堂教學的質量。此外，多媒體教學能夠提供大量的思維導圖，可利用這些思維導圖模板，細致的向學生展示文章結構。幫助學生從對文章采取線性思維進行理解的階段，躍升到結構性思維階段，其間通過展示各種閱讀理解的方法，啟迪學生思維，發揮創造性思維的作用，并培養創造性思維。在小學語文現代化教學當中通過創設情境，讓學生陷入到情境當中進行深入的語文知識的思考，有效提高小學生對語文知識的理解程度和掌握程度。

（三）培養學生的創新素養

在傳統小學語文教學當中，教師僅僅是對課文當中的內容進行講解，并未對相關知識進行延伸和擴展，在現代化教學手段下，小學教師通過對知識的不斷延伸和擴展，有效提高小學生的語文學習素養和知識儲備含量，提高小學生的自主學習能力。教學活動源于生活，語文教學生活化要求教師改善課程資源觀念，與學生共同關注社會現象。社會中的人物事件都有開發利用的價值，教師可以將其納入資源開發中，充分發揮學習資源、人力資源的優勢。教材是教學資源中重要的文本資源，并非完全接受教學資源，而是教師捕捉“生成性”的課程資源。即教學期間通過師生互動產生的教學資源，動態性較強。教學過程并非機械式的記憶，課本作為一種實用工具，教師應以其為依據采用合作探究等模式，使語文課堂豐富多元。單一傳統的教學模式降低了語文拓展閱讀效率。教師應為學生創造民主氛圍，與學生共同探討閱讀期間遇到的問題，引導學生積極參與學習活動中。鼓勵學生落實好閱讀文章的圖片講解與分析工作。在教學期間應創設良好的平臺來產生課堂生成性資源，隨后對其進行優化整合與升華。基于特色內容生成資源，引導學生從實際生活出發來凸顯語文課程中的人文元素。如教師在課堂上講解社會熱詞“匠人”，比喻工匠對自己的產品精雕細琢，象征著精益求精、追求完美的精神理念。國人在當前社會中追求物質的速度較快，處于模式化與標準化的階段，過于注重結果導致難以制成精致的作品。書法也是當前開展傳統文化課程的重點，對于硬件設施、軟件精神良好的學校而言，可以定期開設書法課程，培養學生鑒賞漢字美感的能力，漢字不僅是傳統文化的構成，也展現了傳統文化的基礎。語文課程不同于常規教學，許多內容會涉及到鍛煉學生想象力的問題，所以在解決問題的時候不能像原始教學一樣，由老師給出一個特定答案那么便捷。激發學生想象力是一個漫長的過程，老師們需要用靈活耐心的教學方式來啟發學生，只有這樣才能激發出學生們潛在的想象力。

三、結語

綜上所述，在小學階段開展生活式的語文教學活動具有重要意義，教師應充分關注學習的優勢，引導學生積極思考交流，從而實現小學語文課程的可持續發展。