多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

劉曉曉

（江西省上饒市廣豐區(qū)銅鈸山小學(xué)，江西 上饒 334600）

關(guān)鍵字：多元化教學(xué)；小學(xué)語文；高校課堂

一、引言

眾所周知，高效語文課堂可以用最少的時(shí)間取得最高的學(xué)習(xí)效率，因此教師要進(jìn)行多樣化教學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂，首先要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地投入到對語文知識的探索中。其次是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要明確小學(xué)語文的課程目標(biāo)，不斷地融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)策略對學(xué)生開展語文教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。本文針對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建措施，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

二、高效小學(xué)語文課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教與學(xué)的聯(lián)系不夠密切，影響小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

所謂高效語文課堂的構(gòu)建，必須是把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行融合，才能夠使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。但是在對當(dāng)前的小學(xué)語文課堂調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)是分離的，主要表現(xiàn)在教師對知識過多的講述，而沒有給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會。這種填鴨式的知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對知識的探索欲望下降，跟著老師的思路走，不能夠有效鍛煉學(xué)生的思維。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性，影響小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

在語文學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生缺乏積極性，究其原因主要是當(dāng)前的教學(xué)中往往有固定的教學(xué)模式，沒有采取多元化的教學(xué)策略，學(xué)生的語文活動得不到拓展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育過程中，往往更注重應(yīng)試考試，根據(jù)應(yīng)試考試來進(jìn)行學(xué)生綜合能力的評測。然而在實(shí)際過程中，學(xué)生并不能更好地運(yùn)用知識，這也是學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，同時(shí)也是單一的教學(xué)模式在課堂內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用的結(jié)果。

三、多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂措施

（一）創(chuàng)建語文開放課堂，進(jìn)而利用多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

作為一名小學(xué)語文教師，不應(yīng)該把知識停留在課本上，而應(yīng)該不斷地為學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多知識的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的趨勢。建設(shè)一個(gè)開放型的語文課堂，注重小學(xué)語文的教學(xué)與學(xué)生的情感結(jié)合。鼓勵學(xué)生交流分享自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，避免封閉課堂所帶來的影響，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)語文學(xué)科的特點(diǎn)：開放、情感、創(chuàng)新。

（二）完善對學(xué)生的評價(jià)，進(jìn)而利用多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

語文課程的學(xué)習(xí)是需要一定的評價(jià)體系的，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)采取有效的策略，幫助學(xué)生解決問題，并給予一定的激勵。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程的目標(biāo)，要對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，這樣一方面能夠幫助教師完善課程設(shè)計(jì)，在教育的過程中更好地考慮學(xué)生的感受，另一方面有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與教師進(jìn)行溝通的過程中，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。除此之外，小學(xué)語文教師還要注意的是在評價(jià)的過程中主體要多元化，教師、同伴、家長、學(xué)生等多個(gè)主體共同評價(jià)，能進(jìn)一步地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，樹立對語文學(xué)習(xí)的信心。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而利用多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生的身心都帶動起來，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的條件。隨著課程改革的深入，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面也越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地改變自身的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，改變以往傳輸式的教學(xué)放大，將學(xué)生從枯燥乏味的課堂氛圍中解救出來，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，提升自己，這樣一來課堂教學(xué)效率也會大大提升。

（四）設(shè)置課堂懸念，進(jìn)而利用多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

小學(xué)階段的孩子是充滿好奇心的，對知識也是如此。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)。對于一節(jié)課的開場白一定要精心準(zhǔn)備，達(dá)到吸引人眼球的效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)中更好地理解教師的思想，緊跟教師思路，獲得滿足感，在不知不覺中就能夠融入到課堂中，帶動學(xué)生的整體感受。例如，在一節(jié)課的開端，老師可以出其不意地提出一個(gè)與文章相關(guān)的并且能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，在以激發(fā)學(xué)生好奇心為目的，細(xì)心斟酌問題內(nèi)容，隨后即可根據(jù)問題引出課文中心內(nèi)容，給人一種撥開云霧同時(shí)還想要繼續(xù)了解的感覺，在一步步的引導(dǎo)過程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）設(shè)定有效的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而利用多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

通過合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)方法，可采取小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，并對每小組進(jìn)行合理的分工。小組學(xué)習(xí)模式需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容定期對小組分工進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的才能，并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果遇到難題，先讓小組內(nèi)容進(jìn)行溝通與交流，然后充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，在思維碰撞的同時(shí)找出答案，最后在班級內(nèi)進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為課堂主體開展教學(xué)。同時(shí)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生在知識探索方面的欲望。除此之外，小學(xué)語文教師還要為學(xué)生構(gòu)建展示的平臺，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我表達(dá)，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動力，不斷地向前發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。