淺析小學數學多元化作業設計

楊國倩

（貴州省晴隆縣茶馬鎮大田小學，貴州 晴隆 561403）

究竟如何進行小學數學作業的多元化設計呢？下面我談談自己的看法。

一、游戲型作業的設計

教育心理學上認為：小學生年紀較小，生性活潑好動，注意力不夠集中，數學經歷較少，因此他們中的很多人一時間還很難建立完整的數學思維和濃厚的數學興趣。為了有效激發小學生完成數學作業的興趣，幫助他們盡快建立數學思維，我們數學教師就需要適時地設計一些游戲型作業，讓小學生在玩中學習，在玩中求索。

【案例】學習完《20以內的進位加法》后，我設計了這樣一個游戲型作業：事先準備好一些1～10和“+”“=”的標碼牌，然后分發給大家。然后我口頭發出號令，讓同學們完成。例如，我說出9+5等于幾？抱著“9”“+”“5”“=”標碼牌的同學立即按順序站在一起，等待計算結果的出現。當同學們得出計算結果之后，抱著1和4標碼牌的同學便會立刻站隊排好。這樣就形成了一個完整的算式。做錯的同學在其臉上貼一個小紙條。如此操作同學們不僅在完成作業的時候體會到快樂，更鍛煉了同學們快速的數學思維能力?？芍^是一舉兩得。再如在教學完《比長短》的知識后，讓學生回家給家里人排排位置，看看誰高誰矮；在教學《前后左右》后，讓學生回家給家長喊口令，第二天回來，學生反饋時，學生感悟到和家長面對面時，前后左右是相反的，于是對這一知識有了更深層次的理解，家長和孩子都覺得這樣的作業很有趣。具體的教學實踐表明：游戲型作業深受同學們的喜愛，同時也增加了我設計游戲型作業的信心。

二、動手型作業的設計

傳統的小學數學作業過于偏重計算，對學生動手能力的培養并不注重。有研究證明，過量的計算會壓抑學生創新能力的發展，而動手實踐卻可以培養學生的操作能力和促進創新意識的建立，所以，動手型作業的設計正好可以彌補傳統作業的不足，有效培養學生的動手操作能力和創新意識，讓他們在完成作業的過程中可以手腦并用。

【案例】學習完《軸對稱圖形》之后，我布置學生動手制作一些軸對稱圖形，然后第二天拿到課堂上進行展示。作業布置下去之后，同學們表現得非常積極。有的同學帶來了自己的剪紙作品，有的同學帶來了自己制作的拼圖模型……看到同學們親自動手制作的軸對稱圖形，我心中感到莫名的欣慰，接著說道：“同學們制作的軸對稱圖形都很好，誰能向我們介紹一下自己制作的作品呢？”問題拋出之后，甲同學站起來介紹說：“我所制作的軸對稱圖形是一個紅雙喜，這個紅雙喜是在媽媽的指導下完成的。我沿著中間線進行對折，大家可以發現左右各有一個喜字。所以說我剪的紅雙喜是符合軸對稱圖形的特點的?！币彝瑢W接著介紹說：“我制作的軸對稱圖形是自己用各種顏色的紙板所拼接成的一個樓房圖案，這也是我幼兒園時候的手工作品，這次我又進行了加工改良，現在是不是很漂亮??？”再如，在學習完《長方形的面積計算》知識后，我讓學生回家用16根小棒擺長方形，看看不同擺法，周長和面積會有怎樣的變化，據家長反映，學生回去后完成作業時熱情高漲，可見這樣的作業設計方式是深受同學們喜愛的，他們在制作軸對稱圖形和擺長方形的過程中不僅掌握了知識，也獲得了成功的體驗和美的熏陶。

三、調查型作業的設計

新課標提出要讓學生經歷數學，體會數學與生活的聯系，我想調查型數學作業就是一種很好的途徑和載體。所謂調查型作業就是要求學生對相關的數學問題深入生活進行調查，這樣的作業設計不僅可以拉近數學與生活的距離，更能讓學生深刻地感受到數學在生活中的重要性，進而激發小學生學習數學的積極性。

【案例】在執教《統計》的時候，我給同學們布置了這樣一個作業：對我校同年級的所有同學的生日進行調查，統計同學們在同一天生日的概率。為了讓同學們更有效的完成任務，我把班里的同學分成若干個小組，小組內的同學分別負責訪談、記錄。面對這樣的任務同學們表現的非常積極，他們充分利用課前、課間和課后對我校同年級的所有同學的生日進行統計，得出數據之后，各個小組的同學對調查來的數據再進行整合，最終得出了相關的統計數據。例如，出生于9月18號的同學有6名，而整個級段的同學為254名，其概率是2.362%；出生于6月13號的同學有5名，占全年級學生的1.969%。當同學們把統計的數據呈現在我面前的時候，我對他們的表現給予了充分的肯定，并指出他們統計時的一些問題。與此同時，我還把同學們對全校1069名學生的生日進行了調查，并把調查的結果貼在學校的公告欄上，其他同學看到居然有那么多同學與自己是同一天生日，心中對大家的工作成果也不免心生感激。運用動手操作來解決實際問題對于小學生來說是一種鍛煉，也是一種數學知識的實際運用。對于這樣的作業設計方式，同學們都非常認可，在學習到復式統計圖、百分數等知識后，他們一次又一次興起調研作業的高潮。

除了上述幾種作業設計形式之外，我們還可以根據情況設計故事型作業、討論型作業、角色扮演型作業、詩歌型作業等。這些多元化作業的設計可以有效激發小學生的數學學習興趣，為他們的數學學習減負增效，只要教師們能夠潛下心來，仔細思考，積極探索，這種雙贏的作業設計我們又何樂而不為呢？