小議分層教學法在高中數學教學中的運用

胡萬勛

（ 貴州省織金縣第四中學，貴州 畢節 552100）

一、高中數學教學中應用分層教學的必要性

通過開展分層教學能夠大大提高高中數學課堂的教學效果，為此開展分層教學具有十分重要的現實意義。其一，傳統的應試教育下的教學方法無法滿足時代發展的需要，容易造成學生的逆反與抗拒心理，并引發教學中的多種問題。一些教師無法正確定位自身的身份和地位，無法意識到在教學過程中，本身屬于一個輔助性的角色。在理論知識方面雖然能夠為學生提供較為基礎性的學習理論，但是很難幫助學生達到既定的教學目的，而分層教學則是能夠很好的兼顧到理論與實踐的要求，將二者很好的融為一體。其二，每一個學生都具有自身的特點與屬性，其表現在學習方面就是成績的高低差異，分層教學的開展能夠全面的照顧到每一個層面的學生，實現每一位學生的全面發展。最后，分層教學的開展有助于學生創新能力的培養，邏輯思維能力的訓練。通過這種分層性的教學模式，能夠引導學生扎實的做好每一個階段的學習與訓練，幫助學生最大限度的做到學以致用。

二、高中數學的分層教學實施策略

（一）課堂教學過程凸顯分層教學

為了能夠有效的調動學生學習數學的興趣，轉變其對于數學抽象化學科屬性的恐懼與抵制心理，妥善處理好班內不同層次學生的學習狀態，高中階段的數學老師可以在具體的教學過程中嘗試開展分層教學的方法。鑒于當前普遍存在的教學條件限制，在同一時間內、同一教室里開展分層教學具有一定的難度性。如在為學生講授《數列求和》的過程，教師應首先為學生介紹基本的數列求和的模式與方法，并且為學生詳細的常熟每一種方法下的解題思路與模式，并為學生分析非等比數列與等差數列兩者之間的不同轉換模式，此外，高中數學教師還可以常熟為學生講解典型的例題解題模式，使其能夠掌握主要的解題思路與模式。如設置三個問題，問題一是使用公式法開展求解；問題二是理由倒敘求和的方法開展計算；問題三則是借助錯位相減的辦法開展計算。在為學生講解完成之后，教師根據不同的分層小組分配相應的任務。即A組的學生只需要掌握基本的數列求和以及基本的公式法的運用。B組的學生則需要在此基礎上，全面掌握倒敘的方法，并能夠根據題型的變化做出相應的解題調整。在講解問題二的時候，對學生進行有針對性的啟發性引導。針對C組的學生則對其要求更高，要求其掌握倒序求和的方法、錯位相減法等。在解決問題三的過程中，要求學生利用錯位相抵的解題思路來求和。

（二）課下輔導中落實分層教學

教師不僅要幫助學生掌握基本的理論知識之外，還應該重點強化學生對于可惜啊知識的掌握與運用能力。因此，通過開展課下的教學輔導具有很大的必要性。針對每一個學生的掌握能力與理解能力的差異，高中數學教師應該在尊重學生個體差異的前提下，對于每一位學生進行科學的分層，有針對性的為每一個層次的學生開展分層課下輔導工作，從而幫助學生不斷拓展新的學習發展空間與領域，又可以幫助學生將所學習到的新知識加以運用，鍛煉學生的應用能力，在學生參與課下實踐的過程中，在親身體驗的過程中獲得更多的自信與興趣。如，高中數學教師可以將所教班級的學生大致分為三個層次，即A、B、C三個層次，分屬于三個小組，針對每一個小組學生的特點開展有針對性的輔導工作。對于能力較強的A組學生，教師應該大膽的去鼓勵學生突破教材的限制于約束，去嘗試新的知識運用，進而升華理論知識的運用能力。對于能力一般的B組學生，則要求其重點復習和鞏固已有的知識。對于認知能力較差，接受程度較低的C組的學生，則引導其通過采用相互交流的方式，分析學習能力差的原因，并逐步追趕上全班的學習進度等。總之，分層教學的開展與課下輔導的結合，實現每一位學生的全面發展與提高。

（三）注重作業輔導的層次化

在分層教學過程中注意作業輔導的層次化，即按照一定的解題原理，針對每一層學生進行不同的作業安排，使學生能夠逐漸適應一個由簡單到復雜的變化發展過程，分層化的作業輔導能夠逐步加深學生對于數學知識的掌握，確保學生及時消化每一個重難點內容。鑒于當前的高中數學具有一定的難度，而且不同的知識點之間存在緊密的連貫性，一旦學生在某個知識點上出現斷層、漏洞，起在下一步的新知識學習中就會出現很大的障礙。為此，高中數學教師必須引導學生進行有計劃性、針對性的復習，使其能夠牢牢掌握好已學知識點，針對一些層次較好的學生，則要求其先進行新知識理論的預習，并結合自身的原有知識結構進行學習；針對一些較低層次的學生，則要求他們必須做好已學知識的溫習與鞏固，特別是加強對某些疑難點問題進行反復的練習。最后，在課堂練習的布置環節，高中數學教師應根據所學內容，為不同層次的學生布置相應的問題訓練。

綜上所述，數學是高中階段非常重要的基礎性學科，如何整體提高高中數學的教與學的效率成為每一個有責任心教師思考的問題。為此，高中數學教師在課堂教學的組織過程中靈活巧妙地開展分層教學法，針對不同層次的學生開展具有針對性、實效性的分層教學模式，從而充分挖掘不同層次學生的潛力，是每一個學生盡可能的獲得更為全面的發展。