小學數學教學中多媒體技術的運用

馮小林

（重慶市黔江區城西中心小學校，重慶 黔江 409000）

一、多媒體在小學數學教學中的作用

（一）提升學生的課堂參與度

在當前小學數學課堂教學中，因數學的抽象概念與晦澀的知識點讓小學生在短時間內難以接受，所以在課堂上就會顯得手足無措，參與課堂的積極性就會大打折扣。而多媒體技術在數學課堂上的應用，可以將很復雜的概念或者圖形形象化，具體化，讓學生們在直觀感受下學習新知識點。

例如，圖形與幾何的教學一直是小學數學教學的重點與難點，幾何圖形知識涉及的內容非常多，有最基礎的平面圖形的長與寬的學習，立體圖形的長、寬、高的認識，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積等。另外還有各種圖形，如三角形、長方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等的圖形知識。在這些圖形與幾何的教學中，由于教授的內容較為抽象，需要學生具備立體思維想象能力，如果僅憑教師以“灌輸式”的口頭教授，學生很難精確掌握知識點，再加上傳統的教學板書，也不能讓學生直觀地感受到圖形的構成，所以更加深了學生對于圖形與幾何的學習難度。而多媒體等信息技術在小學數學課堂中的應用，有利于優化小學課堂的氛圍，學生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識，學到新的內容。

（二）創造虛擬的生活場景

在小學數學課堂教學中，每個學生接受新知識的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時為了趕教學進度，所以在課堂互動時，只是跟反應較快的學生進行互動，久而久之，一個班級的學生學習成績就會有兩極分化的趨勢。而多媒體技術參與到教學課堂中來，可以讓更多的學生融入到課堂的學習中，讓他們在一種通俗易懂的環境下學習新的知識。

（三）寓教于樂，讓學生主動學習

在公立的小學校園中，每個班級的學生數量較大是一個不爭的事實，但是不能因為班級學生容量太大，而減少對每一個學生的關注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位學生學習吸收新知識的程度之后才進行下一步的教學，一來課堂上課的時間不允許，二來教師的精力也不允許。因此，最好的方法就是讓學生自己主動學習，通過多媒體的運用，寓教于樂，可以提升小學生主動學習的能力與興趣。

二、多媒體與小學數學整合的教學策略

（一）多媒體與小學數學不同課型的整合

1.多媒體在新授課中的運用

小學生是充滿好奇心的。興趣是最好的教師。而現在多媒體，不論是電子白板還是PPT多媒體課件，都比傳統教學更富有感染力和表現力，也能更高效地展示教學內容。它能通過簡短的動畫設計抓住學生的眼球，激發學生興趣，幫助學生領會知識，突破難點，新授課中利用多媒體，讓學生更直觀感受數學知識和道理，讓每個學生經歷探究過程，縮短教師的講授時間，把時間讓給學生，提高了教學效率。

2.多媒體在復習與練習課中的運用

雖說練武功的最高境界是無招勝有招，但是并不是每個習武之人都能一下子達到最高境界。這就有賴于經常的基本功練習。學習亦是如此，不可能在一節新課學習后，所有學生就會運用新知識解決實際問題。學生是有個體差異的，他們對知識的理解、接受程度不一樣。這就需要學生經歷知識的生成過程，比如在新課之后，先復習回顧，再進行同步練習。結合多媒體，教師可以更容易地組織學生參與學習活動，可以讓學生在練習課上獨立完成，也可以將學生的解題思路直接呈現在全班同學面前。學生出現錯誤時，直接一起分析錯誤原因，讓學生知錯能改，容忍錯誤，整合錯誤，變錯誤為正確。也可以讓學生展示思維的發散性，有時是一題多解，有時是多題一解。教師還可以在練習課上對有關內容進行適當的補充和拓展，在練習、復習、總結時，用到多媒體，加深對新知識的理解。實踐出真知。鞏固練習是每節課必不可少的一個環節。可能學生對同一類型的練習會產生疲勞感，這時可以展示趣味練習。比如希沃電子白板里面的選詞填空或者給物體分類，都能將學生又吸引過來。再者，設計練習既要有針對性，又要有層次性，一步一個臺階，讓學生逐步提升解題能力。

（二）多媒體與小學數學不同教學環節整合

1.多媒體用于導入階段

俗話說：萬事開頭難。一節課的導入也是如此。一個好的導入可以一下子抓住學生。很多教師都會有意識地利用多媒體為學生創設一個輕松的學習氛圍。導入的設計有很多種，不論是復習導入、情境導入，還是問題導入，小學生的好奇心比較強。有故事情節、有認知沖突的導入就能更好地讓學生參與到課堂中去，多媒體的應用可以讓導入部分生動、形象、直觀，大大地提高課堂教學效率。

2.多媒體用于突破教學難點

小學數學具有生活性。數學來源于生活，又會回歸于生活。我們的數學知識來自于數千年來數學家和普通人民的日積月累，所以數學知識如汪洋大海，如廣闊藍天。但小學數學沒有必要拓展得過于廣，沒有必要鉆研得過于深入。學習數學的最終目的是讓學生靈活運用數學知識解決實際問題。

3.多媒體用于演示公式推導

小學數學與初高中數學不一樣，受教育的是小學生，結合小學生的認知特點，所以小學數學課本有很多插圖，沒有特別多的文字。但即使是編者再用心，靜止的插圖還是難以與動態的視頻和課件動畫比肩。就以五年級“平行四邊形面積公式”的推導為例。平行四邊形面積如何求解呢？平行四邊形面積可以和長方形面積之間相互聯系。一方面讓學生動手拼一拼、剪一剪、算一算，一方面在最后的驗證過程中在多媒體課件上展示圖形的變化，變靜止的圖片為動態的動畫。一個動畫遠比靜止的圖片形象得多。就這樣，春風化雨，潤物無聲，多媒體的使用改進著數學教學，并和小學數學教學有效整合起來。

4.多媒體用于學生的課余學習

現在，我校各班級都建立了學生家長微信群。通過微信群，向學生布置作業，輔導作業，指導家長輔導學生課余學習。加強家校聯系，提高學生課外作業質量和學習效率。