探究初中語文古詩賞析的教學方法

羅獻春

（貴州省錦屏縣敦寨中學，貴州 錦屏 556702）

引言

初中語文在初中教育中占有十分關鍵和重要的地位。教師要從學生具體學情出發，提供針對性的學習內容，著手語文教學中的古詩賞析，引導學生學習其中的內涵，分析古詩中蘊含的情感和思想，使其形成較強的古詩賞析能力。同時，教師要更新教學模式，讓學生在古詩賞析過程中，擁有明確的學習方向和學習方法。

一、初中語文古詩賞析教學困境

在開展初中語文教學過程中，學生針對古詩賞析內容，往往存在一定的困境，這值得教師深度思考和分析。第一，學生進行古詩賞析過程中，不能對其中蘊含的情感進行透徹的理解和分析。不管是在日常學習還是初中考試中，古詩的情感分析都是十分重要的內容。這蘊含了詩人的主觀想法，但是很多學生在賞析過程中，脫離了詩人生平經歷，不能透過古詩關鍵詞句步入詩人情感軌道，這樣在情感理解上就可能出現錯誤的認知，古詩內容賞析往往也偏離了方向。第二，對意象和典故的理解把握是古詩賞析的一個瓶頸。一般來說，初中語文教材中的很多古詩蘊含相應的典故。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，用了向秀《思舊賦》及王質爛柯人的典故。學生如能在古詩賞析中了解典故內容及其與作者仕途不得意、遭貶謫的生平經歷相結合，定能借典故理解詩人遭貶謫之久的感慨、世事變遷的悵惘。詩人遭遇如此，還能“聽曲長精神”的積極豁達胸襟，就能透過文字表露無遺。對典故的理解，是賞析這首詩的難點和突破點。但是，學生在具體古詩賞析過程中，并沒有對古詩典故進行全方位的認知和理解，經常是根據自己的猜想進行分析，這樣就降低了古詩賞析的準確性。所以教師在今后開展語文古詩賞析教學時，要更新教學模式，讓學生的古詩賞析能力得到全方位的提升。

二、初中語文古詩賞析教學問題的解決方法

（一）強化學生知識積累，引導學生形成知識網

教師在進行初中語文古詩賞析教學過程中，要讓學生接觸豐富的語文知識。學生在自身基礎知識扎實的情況下，才能從多層面對古詩進行合理賞析。因此，教師應該引導學生積累古詩知識，形成完善的知識網絡。

比如李清照，她的前后期作品隨國運發生變化。她的詞可以南渡為界，分為前、后兩期。前期詞主要是自然惜春和閨閣生活的題材，表現女詞人活潑清新、多愁善感、細膩婉轉的詞風，她后期的詞則充滿“物是人非事事休”的濃重沉郁憂傷情調，表達她對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現詞人“尋尋覓覓”又無所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的環境中獨自傷心的神態。以這個千古奇女子為知識核心，以其生平經歷為軸，分類拾掇代表其迥異詞風的作品，積累詩詞，讀懂詩人，品鑒內涵，形成知識網，這樣能為學生深入學習、研究作家作品做好充分的準備。當然，這也可從宏觀上讓學生以朝代為軸，積累名家名篇，從第一部古詩總集《詩經》、戰國《楚辭》到唐詩宋詞元曲等，強化知識積累，了解中國歷史古詩發展軌跡及精華作品的沉淀，形成語文古詩的知識網，讓學生在古詩的百花園中既能賞到作家一花獨放的耀眼，又能品到中國古詩百花齊放的壯觀。教師要引導學生做好賞析筆記，尤其是對初中所學古詩進行記錄。

（二）鼓勵學生開動腦筋，感悟古詩力量

教師在教學初中古詩時，應充分體現學生的主體地位，明確古詩賞析的目標，讓學生的學習主體地位和價值得到充分彰顯。學生在學習過程中難免會有一定的差異，教師可為學生進行古詩賞析提供充足的空間。

例如，教師教學初中語文《行路難》時，可以實行小組賞析的方式，讓學生從李白當時失意又對未來充滿希望的心情出發，深層次對所學內容進行重點分析，最終提升賞析能力。教師在引導學生進行賞析的過程中，首先應該講述李白當時沒有得到真正施展政治抱負的機會，并分析作品中李白失意和憧憬美好未來的情感。李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀，這值得學生學習。教師要求學生從這方面出發，對古詩進行誦讀，思考詩人所蘊含的情感。同時，教師要為學生創設教學情境，啟發學生動腦思考。“唐玄宗天寶年間，李白奉召入京，但貴妃研磨、力士脫靴僅僅是一時的風光，他根本沒有得到施展政治抱負的機會。這時李白只能寫詩，一段時間后，皇帝又給了李白一些錢，讓他離開長安，李白隨之寫出《行路難》，表達自己內心的不快樂。”然后學生根據教師提供的內容，積極開動腦筋。針對“行路難……今安在”運用反復、疑問的修辭和感嘆號的強調，讓學生思考此句誦讀的情感。學生在誦讀中聯系教師提供的內容，明白李白內心極度的迷惘與失落。最后，列舉“金樽清酒斗十千……拔劍四顧心茫然”等詩句，讓學生進行對比，找出第一句中的夸張手法，領略到作者心中的抑郁和急于尋求出路的心情。

（三）開展豐富的古詩活動，激發學生古詩賞析的興趣

為了讓學生的古詩賞析能力得到全面提升，教師應為學生提供多項古詩賞析活動，引導學生積極參與。學生在開動腦筋的情況下，會獲得個性情感體驗，能夠從內心對所學古詩進行賞析。例如，可以開展“我是小小詩人”“詩詞賞析大會”“古詩朗誦大賽”等活動，讓學生根據自己所積累的古詩參與活動。這不僅充分調動了學生參與古詩賞析活動的積極性和主動性，也會讓學生的賞析能力隨之提升。總之，豐富的古詩活動，會讓學生的學習能力和綜合素質得到提升。

三、結語

總之，教師在進行初中古詩鑒賞教學時，應創新教學方法，使學生有一個清晰的學習方向和適當的學習方法，注意學生的知識積累，并讓學生積極參與其中。為學生的成長和發展提供足夠的知識，以確保學生有良好的發展空間，并增強學生的興趣和對古代詩歌欣賞的渴望。簡而言之，以教師為對象的初中漢語古詩鑒賞教學活動可以為提高學生的古詩鑒賞能力打下堅實的基礎。