小學數學作業設計策略研究

馬海霞

（河南省鞏義市米河鎮東竹園小學，河南 鞏義 451263）

在學生在課堂上完教師講解的課程后，作業顯然是檢驗其學習成果的有效方法。說到作業，總是讓很多小學生高興不起來。在學生看來，作業是個重復性連續的事情。因此，很多學生不會全力以赴的去完成，能少點就少點，這也造成作業完成率較低，造成復習鞏固效果差等一系列問題。我們都知道，作業具有總結與鞏固知識的作用，在小學數學教學步驟中至關重要。數學作業不僅是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續和補充的手段，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。教師應重視設計作業，引導學生鞏固好數學基礎知識，提高數學學習能力。

一、小學數學作業設計存在的問題

數學課程的學習在學生的思維能力培養中起著重要的作用，在當前新課程教育理念下，教師對學生進行知識講解，并不是為了讓學生死記硬背，而是要求學生在綜合訓練中不斷提高數學水平。小學階段的數學教學中，教師通常是在課堂上講解書本的內容，在課堂上講解和分析例題，在課下向學生布置數學作業，但是在作業設計中也容易出現一些問題，布置的作業缺乏趣味性，和小學生的學習特點和心理需求差別很大，數學題目側重于對書本內容的檢查，讓學生感到學習枯燥，這就導致學生的學習積極性下降，無法激發學生的多樣性思維和豐富的數學想象力。也有一些數學教師在設計和布置作業時，無法做到理論聯系實際，作業內容無法實現從書本向實際生活的延伸，學生也就無法用生活經驗和實踐的思維去分析和解答問題，對學生學習能力的提高不利。小學階段的數學教學主要是對學生的學科興趣培養，作業設計是教學檢驗的一種方式，但是作業內容忽略學生的學習差異性，沒有做到因材施教，也不利于學生學習信心的建立。

二、小學數學作業設計問題的有效策略

（一）結合實際生活，拓寬學習空間

數學與生活之間有著密切的聯系，在新的教學標準中，小學數學教學應當加強和生活之間的聯系。作業作為數學學習的重要方式，應當采用貼合生活化內容的設計。但是，在實際數學作業設計的過程中，往往與學生的實際存在脫節情況，沒有實用性，學生在作業完成的過程中難以感受數學在生活中的價值。在數學教學中，興趣起著重要的作用，如果學生對數學作業感興趣，就能夠積極全心投入到數學作業練習中。因此，作為一名小學數學教師，我們應當根據數學教學內容，設計生活化的課后作業，使得作業內容更加具有趣味，提高作業的作用和價值，幫助學生學會歸納生活數學知識，從中真正深度體驗學習樂趣。在小學數學作業設計的過程中，結合生活實際進行設計設置練習，讓學生感受數學在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

（二）采用多元化的作業方式，提高課后作業的效率

由于傳統教學觀念的影響，小學數學作業設計多數采取書面形式，涉及非書面形式的作業內容非常少。在課后作業設計中，單一的書面形式使得作業缺少趣味性，機械化、重復性的書面作業影響到學生的學習積極性，導致課后作業效果較低。因此，在新課程改革的理念下，單一的書面作業形式需要改變，使得作業形式多元化，激發學生做作業的興趣。可采取如游戲式作業、表達式作業以及探究式作業等。小學數學“統計”的課后作業設計中，教師可以讓學生以“我最喜歡的玩具”作為研究課堂，開展課后的調查和研究活動，做好相應的統計工作，制作成統計圖。通過這樣的方式，學生能夠通過自主探究掌握統計相關知識，了解統計的過程，掌握數據采集的方法，靈活地運用統計學知識，提高學生的學習能力。因此，在小學數學作業設計的過程中，應當注重作業方式的多元化，優化課堂作業設計，改善現階段的作業設計問題。

（三）注重學生個性，體現層次化的設計

由于小學生家庭生活環境、個性特長及智力因素的不同，小學生在學習數學知識的過程中，由于個人的思維水平、學科愛好以及學習能力等方面存在較大差異，致使孩子們在應對數學知識學習和完成數學作業時的確存在著一定的差異，所以，數學教師必須在充分了解小學生個性特長與數學能力差異的，在設計數學作業時，就要綜合性地考慮到這些差異，以層次化設計的方法實現分層次、有針對性地進行數學作業布置，讓不同層次的學生都能體驗到解題成功的喜悅，讓孩子們在原有的數學基礎上都能得到循序漸進的進步與成長，讓孩子們對數學學習的積極性與主體性得到充分的激發與張揚。

結束語

小學階段的教學中，小學數學課程是為今后的數學打下良好基礎，必不可少的階段。學生的邏輯思維能力，抽象思維能力以及創新力都是在此階段培養的，有利于學生的全面發展。因此作業設計就顯得十分重要。在作業設計環節中，教師要根據學生具體需要，根據課堂教學內容，結合學生的實際情況，豐富作業內容，提高作業設計層次，用新穎的方式布置作業，鞏固學生的數學知識，彌補學生自身的不足，提高學生的綜合能力。還要利用好大數據，利用多媒體技術豐富學生的作業內容，這樣小學生就會更有成效感，了解數學課的價值所在，讓教師布置的作業能更好完成，讓數學課堂的質量能更好提升。