淺談情景教學法在初中英語教學中的應用

劉文艷

（貴州省凱里經濟開發區初級中學，貴州 凱里 556000）

情景教學法就是使學生身臨其境或如臨其境，通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發學生的學習興趣，使學習活動成為學生自覺活動。在英語教學過程中，引入或創設的情景主要是由教師以教學內容為中心，根據學生的發展水平來進行。其目的不僅要激發學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

一、情景教學法在初中英語教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛，促使學生輕松學習

在運用情景教學法在對初中英語教學進行實際開展的時候，想要學生能夠在心情愉悅的情況下，對知識進行更好更加有效的掌握，就需要相關教師在課程實際開展的過程中，創設出一個相對寬松以及活潑的課堂學習氣氛。這種教學模式在實際開展時，還需要學生進行積極的配合，教師在課堂上可以結合所需要學習的知識，對相關的教學情景進行創設，引導學生積極參與體驗以及進行角色扮演。這種教學方法在實際開展的時候，可以充分激發學生的學習興趣，促使他們進行積極主動的學習，從而使教學效率得到有效的提高。

（二）激發學生學習熱情，提高學生理解能力

學生處在中學階段的時候，思維都是相對較為活躍的，教師在課程開展的時候，只需要對其進行一定的引導，就可以在教學過程中起到極好的效果。情景教學法在初中英語教學中的應用，就是對這一特點進行了合理的運用，利用情景創設的方法使課堂變得更加生動，從而使學生的學習熱情受到充分的激發。另外，在學生主動學習的過程中，學習能力就會變強，從而使理解能力也隨之得到一定的提升。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）轉變情景教學觀念

在傳統的初中數學教學中，大部分教師認為該階段的學生缺乏自主學習能力，很難通過自主探究完成學習任務。這使得教師在使用情景教學法時持有錯誤的教學觀念，把學生當作知識點的被動接收者，一味地灌輸理論內容，忽視了學生在情景中主體地位的體現，導致情景教學效果不理想。因此，教師要及時調整情景教學觀念，建立正確的課堂師生關系，為學生提供消化知識點的時間和空間，創建自由和諧的情景氛圍，引導學生在潛移默化中提升學習能力，打破呆板的教學模式。教師在情境設計時需要考慮到現階段學生英語學習需求，改變情境教學設計的出發點，將體現學生英語特長作為重點，彌補學生英語能力的缺失，完善學生的英語綜合素養。教師也要扮演好引導者的角色，在情境中為學生講述基礎的英語理論知識，指明知識點探究方向，防止浪費課堂學習的時間。在情景中體現學生的主體地位有助于提升學生的核心競爭力，幫助學生發現英語學習的樂趣，使他們有意識地深入情境完成學習任務，提高英語學習效率。

（二）合理設計教學情境

陶行知教學理論以全新的視角對教學內容進行定義，打破了傳統式的教學理念，尋找適合現代學生教學的切入點。情景教學中一個非常重要的要求就是提高教師素質，高素質教師組成的情景教學代替傳統的教學觀念，對學生英語水平的提高有很大的影響。教師在教學中設置的教學情景不但可以滿足學生對課堂的興趣，而且各情景之間有很強的銜接性，保持學生思維的連貫性。情景設置內容應當貼近學生們的生活，根據教材內容的主體進行設計，使情景設置生活最大化，有針對性的進行情景設置。教師要有針對性的對學生參與的情景教學進行監督和指導，教師對其的操縱性很強，這是對陶行知教學理論最好的驗證。

（三）運用多媒體工具開展教學

隨著我國科學技術水平不斷的發展和提高，多媒體技術在教育行業中得到了較為廣泛的應用。就傳統的教學模式而言，學生在學習的時候只能對知識進行抽象的理解，對學生學習和掌握新的知識具有一定的不利影響，而多媒體技術中所特有的聲像以及圖文的特點在運用的時候，恰好彌補了這一點的不足之處。在初中英語教學中，利用多媒體技術對教學場景進行創設，通過播放相關知識課件，在與知識有著極大相關性的圖片以及音樂的輔助下，讓學生在學習中可以通過更加直觀的方式對知識進行了解，給予學生一種身臨其境的感覺，從而使他們在學習過程中的學習效果得到提高。

三、在初中英語教學中運用情景教學法應注意的問題

（一）正確引導學生的注意力

在情景教學中，學生容易把注意力分散到與學習無關的事情上。因此，教師在情境創設前，就應該對所要學習的主要內容進行必要的說明，并附帶一些相關的問題和要求，讓學生明確其學習目的，這樣就可以讓學生帶著疑問和目的進入到情景教學中，使情景教學真正落到實處。

（二）多鼓勵，少批評

在情境教學中，教師要鼓勵學生大膽開口，敢于嘗試，對學生的點滴進步給予及時的鼓勵和表揚，增強學生的自信心，如果學生在語言活動過程中出現錯誤，不要當場糾錯，以免傷害學生的自尊心，可在活動結束后，耐心指正，減少學生的心理壓力和學習顧慮。

（三）教學情景要符合實際和需要

教學情景的呈現要符合學生的生活現實和言語交際的需要，適當的教學情景不僅可以提供豐富的語言材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會。學習情景越真實，學習主體建構的知識就越可靠，越容易在真實的情景中運用，從而達到教學的預期目標。

結語：

總而言之，情景教學法是非常適合初中英語教學，不僅能有效提高英語教學質量和效率，同時與詞匯教學相融合，提高學生英語綜合能力，實現教育目標。