淺析農村小學生養成教育現狀

黃昌文

（新蒲新區蝦子鎮明星小學，貴州 遵義 563125）

所謂“養成教育”，就是培養學生良好行為習慣的教育。它是通過學校、家庭、社會多渠道、全方位地幫助小學生養成良好的道德情感、道德品質、道德判斷和道德習慣，把他們培養成“既善于合作，又敢于競爭，既能追隨時代發展，又能適應社會的現代人”。但現實中的一些個別現象卻令人堪憂和深思。在此，對農村小學生養成教育現狀作如下淺析。

一、學校教育的忽視

（一）“德高為師、身正為范”，教師的舉手投足都孕育著對學生無言的教育

教師是學生心目中的楷模，最完美的形象。特別是小學生會有意識的將教師的一言一行、一舉一動作為自己的行為指南和行為標準。但在日常生活中個別老師忽視了這一點，自己的一些不良行為習慣影響了學生。如在學生面前說不該說的話，做不能做的事，以及日常生活中個人形象、衣著、穿戴習慣等對學生的都起著潛移默化的副作用。因此，教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師不但要用真心去激勵學生，給予正面教育，而且要用自身的美好言行和人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，以一個完美的教師形象作為學生成長歷程中的一面鏡子。

（二）傳統的學校教育往往只重視學生學習能力培養，而忽略了良好行為習慣的養成

在素質教育的當下，學校雖然以培養學生的各種能力為目標，讓學生全面發展，但農村教育始終還未完全走出誤區，部分教師只重視提高學生學習成績，一味追求文化知識的學習，而對學生養成習慣的教育相對顯得弱勢。當然，教學成績固然重要，但學生良好的養成習慣的教育應放在首位，做到教書先育人，育人先育心。只教書不育人，是不完美的教育。如許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有的學生吃過飯后把碗筷隨手亂放，不放到指定地方；有的學生不將剩飯菜倒入指定潲水桶，而亂倒在校園內等等。老師雖然看見了也進行批評、教育，也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變；有的學生見到老師不主動問好，同學之間的關系很不融洽等這些現象時有發生。針對這些問題，教師要尋找原因，從源頭上下功夫，班主任應先組織班隊會展開討論，利用學校集會給予理論上的教育，使學生在認識上有所轉變。但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是，我們教師應從自身出發，從平時的小事中對學生進行有意識的熏陶。如：平時我們教師不管是在操場上、教室里，一發現地面有紙屑、垃圾就隨手把它撿起來，總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學生就會感受到老師都那樣做了，我們有什么理由不那樣做呢？有時老師的一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正；有時老師的一個好習慣，一個好動作，都會讓孩子受益終生，“正人先正己”這是古訓。只要學生的養成習慣好了，學習成績自然會提高的。

二、家庭教育的缺失

在農村，特別是較為偏遠、條件較差地區，多數學生都是留守兒童（我校228名在校生就有106名是父母均外出的留守兒童，父母一方外出的就有65名，父母均在家的只有57人），都是由爺爺奶奶、外公外婆等照管，監護人都是年紀較大，文化素質普遍很低，根本談不上科學育人觀念；有的學生即使父母在家，肩負著上有老下有小的壓力，沒有更多的時間和精力去接受和學習新的知識信息，去觀察指導孩子的道德行為表現、學習態度、方法等，這便造成了孩子的行為習慣和學習習慣的養成教育在家出現了缺失，因而也就失去了一個重要的養成教育的環境和時機，久而久之，不僅加重了學校教育的負擔，同時也降低了學校教育的效果。如，有些孩子周五放學回家就看電視，在家里想干嘛就干嘛，監護人管不了。有的家長對子女過于溺愛，無原則的去寵慣孩子，繼而使孩子養成任性、蠻橫、自以為勢、唯我獨尊的陋習，當事不順己時，極易走向極端等等。這都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不當所導致的，這些不正是教育者總結的“5+2=0”定律嗎？

三、社會不良現象的影響

（一）在不良社會風氣的陰暗面的影響下，由于青少年正處于人生觀、價值觀的形成階段，缺乏社會經驗和明辨是非的能力，在個別青少年幼小的心靈里就埋下了貪慕虛榮的種子，他們講排場、論穿戴、過著寄生蟲的生活。

（二）在信息化、大數據發展迅速的當今社會，影視文化和網絡等傳媒快速發展，各種信息不斷沖擊著學生。這些信息中，既有健康向上的，也有低級趣味的。久而久之，學生必然受到一定的影響，給學生良好行為習慣養成帶來了一定的不利因素。

總之，好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。好習慣成就好人生。因此，作為家庭、學校、社會只有相互配合、齊抓共管，加強對小學生良好行為習慣的養成教育進行研究，探索新途徑，創造新方法，解決新問題，為學生的終身發展做出我們的最大貢獻。