情景體驗式教學法在小學英語教學中的應(yīng)用

許憬憬

（河北省張家口市張北縣二泉井鄉(xiāng)中心小學，河北 張家口 076450）

情景體驗式教學法是一種新型教學教學方法，它通過學習情景的創(chuàng)設(shè)來為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生更直接地感受到英語學習的樂趣，從而激發(fā)了學生學習英語的熱情，情景體驗式教學法徹底顛覆傳統(tǒng)英語教學方法，使小學英語教學呈現(xiàn)出新的發(fā)展生機。本文將對情景體驗式教學法在小學英語教學中的應(yīng)用進行研究，分別從：情景體驗式教學法相關(guān)研究、情景體驗式教學法在小學英語教學中的有效應(yīng)用，兩個部分進行闡述。

一、情景體驗式教學法相關(guān)研究

英語是我國學校教育中學時最多的學科，在我國教育領(lǐng)域上占有重要地位。然而傳統(tǒng)英語課堂教學模式在一定程度上制約了學生的發(fā)展，教師深受應(yīng)試思想禁錮，無法實施啟發(fā)性教學，嚴重影響了學生未來的發(fā)展，傳統(tǒng)英語課堂教學模式還是以黑板、粉筆、書、教師加課堂的方式，這種方式相對于基礎(chǔ)差的學生有一定促進作用，但對英語基礎(chǔ)相對較好的學生來說具有一定限制作用，無法滿足所有學生的學習需求，導致學生學習的發(fā)展不平衡，正是在此發(fā)展現(xiàn)狀下，情景體驗式教學方法應(yīng)運而生。

情景體驗式教學方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學氛圍，引起學生的情感體驗，以此促進學生心理機能和諧發(fā)展。情景體驗式教學方法，通過豐富多彩的教學手段不僅能將傳統(tǒng)教學需要教授的知識教授給學生，還能通過其特有的方式，使課本知識不再只停留在理論層面，而是運用于生活實際，相較而言更有效率，也更能讓學生接受，從學生的心理層面出發(fā)，也更能適應(yīng)學生的需求，提高教學和學習效率。通過生動的教學方式，開發(fā)學生的想象力，提高學生的自主學習能力，使學習不僅僅只是講授課本知識，通過對課本知識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，情景體驗，讓學生在生活中、娛樂中學習，提高學生的積極性，考慮到小學生自身注意力難集中，學習意識不強的特點，這種通過多媒體和實踐的方式，能讓學生的心理得到滿足的同時又達到教學目的。教師在實施體驗式教學法時，必須要充分尊重學生，與學生保持良好的關(guān)系，多與學生溝通交流，當學生遇到學習困難時應(yīng)該適當給予鼓勵幫助，建立平等交流的和諧關(guān)系，將英語教學建立在良好的課堂氛圍中。

二、情景體驗式教學法在小學英語教學中的有效應(yīng)用

（一）加強趣味性教學

教師在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分應(yīng)用趣味性教學，例如，在復習課上，教師可以將Lets learn部分單詞卡舉起來，讓學生以“開火車”形式練習，讓學生拼讀：

F-a-s-t，fast/T-i-g-e-r，tiger/F-l-o-w-e-r，flower/T-a-x-i，taxi/S-m-a-l-l，small，etc。教師再向?qū)W生展示圖卡，讓學生邊看邊做，把學生分為5～6組，教師向每組的第一名學生耳語一個指令，如：Tall，tall，tall！Make yourself tall.這名學生依次向組里的第二名學生耳語這個指令。以此類推，直至最后一個學生。最后這名學生快步跑道講臺根據(jù)指令做動作，誰又快又正確就為他們組贏一分。然后，每組的第一名學生站到隊尾。

（二）營造良好學習氛圍

在英語課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景來幫助學生營造良好學習氛圍，激發(fā)學習興趣。例如，在學習小學三年級unit6“At the zoo”時，教師可以利用課件來幫助學生營造良好學習氛圍，用多媒體播放“Hide and seek”歌曲集中學生注意力，再進行談話導入：“同學們，喜歡去動物園嗎？”同學們：“喜歡。”教師：“那么在上課之前我們一起玩一個游戲，游戲的名字叫做猜動物，看誰答得最多，Listen to me，children，guess what it is？——It has a long nose.It has two big ears and a short tail.Its gray.”學生A：“It is an elephant.”教師：“Yes，very good.It is an elephant.動物園里不僅有大象還有其他動物，現(xiàn)在跟老師一起去動物園看看吧。”教師通過情景創(chuàng)設(shè)讓學生置身于動物園中，激發(fā)了學生學習熱情，有利于學生英語水平的有效提高。

（三）創(chuàng)設(shè)角色情景教學

英語當中有大量對話練習與短劇，教師可以在課堂上采用角色教學策略，一方面激發(fā)學生興趣，另一方面為學生提供了一次自我表現(xiàn)的機會，既學習了知識又鍛煉了膽量。例如：在學習這段對話時，A：what kind of school do you like？B：I like the school which has huge campus and good teachers.what about you？A： I like the school which is large and clean.，B： How about the teachers？ A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly.What about you？B：I like the teachers who are young，active and humorous.A：Who is your English teacher？B：A young girl whose name is ZhangYu.she is great。教師采用雙人活動形式或者四人或者六人小組輪流表演他們的小對話，分角色進行表演，當然教師也可以自發(fā)性多分幾個角色來拓展故事，增加其趣味性，然后由全體師生評選出表現(xiàn)最佳的一組，以講評鼓勵（可以給分形式納入形成性評價）。這種角色教學能夠全面調(diào)動全體學生參與，將語法教學與激發(fā)興趣、形成性評價和聽說讀寫技能培養(yǎng)融會在一起。

三、結(jié)束語

體驗式教學模式是目前最有效率的教學方法之一，體驗式教學不僅能更高的達到教學目的，還能塑造一個良好的校園氛圍。許多學校都開始著手采用這一生動的教學模式，并取得了一定成就。教師在實際教學中，應(yīng)充分應(yīng)用該教學模式，促進學生英語水平的不斷提高，為今后的人生道路打下堅實基礎(chǔ)。