探析交互式電子白板在小學信息技術理論課堂上的應用研究

賴毅華

（廣西壯族自治區桂林市力創小學，廣西 桂林 541002）

關鍵字：交互式電子白板；小學信息技術；課堂教學；有效運用

交互式電子白板與傳統白板的最大區別在于其交互性，交互式電子白板可以解放教師們的雙手將課堂交于學生，讓學生通過電子白板板面操作直接生成教學資源，讓內容不再是被限定于展示早已做好的PPT，可根據課堂情況隨意展現，增加了學生與老師的交流互動。對于信息技術學科人們往往有認為其作為一個實踐操作性較強的學科在小學階段并不需要太多理論性的指導。其實這個是一個誤區，正因為還在小學這個信息技術的啟蒙階段更應該要有相應的基本理論的指引才能為學生以后學習更多的信息技術內容打下扎實的基礎。但是小學信息技術的理論課相較于其他學科的教學相對比較難，由于理論性的知識比較強，教學起來比較抽象、枯燥，學生往往由于理解不了而不感興趣，以至于教師的教學逐漸偏重于操作性教學的課程。那如何走出這樣的困境？這是我們需要思考的問題，而交互式電子白板的出現作為一個契機，為我們小學信息技術的理論課堂的困境提供了一個新的突破口。

一、合理選擇，提高效率

隨著交互式電子白板在各校的普及，它逐漸替代原有的黑板和普通電子白板等設備，其相應的交互式應用軟件也孕育而生，目前普遍運用的有希沃白板5、幾何畫板、101教育PPT等。這些軟件除了可以在電腦上進行編輯運用，還可以在交互式電子白板上直接編輯使用。在編輯使用的過程中它們還會自帶非常強大的互動性教育資源可供教師們參考使用，大大提高了教師備課效率，而這些資源要在傳統的PPT中實現是比較復雜的。

二、巧用資源，提高興趣

交互式電子白板內置了大量的資源素材，是一個強大的資源庫和工具庫，充分利用白板的資源，老師就可以隨意調動各種素材和軟件進行教學，也可以根據教學內容插入圖片、文字、視頻和動畫等，給學生提供一個豐富多彩的教學環境。讓學生在學習理論知識的過程中模擬運用，更能幫助學生對知識的理解，將抽象的理論知識具體化、形象化。

以希沃白板5為例，在小學信息技術三年級下冊的《認識文件和文件夾》中，通過希沃白板5中的教學活動功能，讓學生運用白板中的觸屏技術直接的對不同類型的文件進行拖移放入到指定的文件夾中，從而讓學生直觀的理解文件與文件夾中間的關系。在操作之前我會讓學生先認識計算機你的每個文件的圖標都表明了該文件所屬的類型，然后及時讓學生運用交互式電子白板對“桌面”的文件圈一圈、移一移將相同類型的文件放在一起，最后再出示不同類型的文件夾讓學生相應的選擇合適的文件進行分類整理。學生在學習的過程中參與地積極性特別高，在其后的小結時，學生都能提到文件夾主要是整理文件，方便人們查找。再例如在《認識計算機》這一課時，講到計算機的輸入設備和輸出設備的分類時，教師可以事先提供了一些設備的圖片，讓學生主動到白板前，將設備拖動到相應的框中，并說說理由。通過把學生“請”上講臺，增強了學生學習新知的自信心，培養學生良好的語言表達能力，把原先枯燥抽象的教學變得直觀有趣。

三、互動教學，活躍課堂

將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內容，在小學信息技術理論課上要培養學生通過信息的獲取、加工、管理、表達與交流理解相應的知識點。交互式電子白板為教師提供了一個師生互動、生機互動、生生互動的平臺。在教學《走進計算機》中，認識計算機各組成部分以及它們的鏈接關系這是用文字描述很難理解的，但是通過讓學生從資源庫內拖出相應的組成部分后組裝計算機，學生特別愿意嘗試。遇到問題讓學生通過查閱資料、相互討論后再次嘗試，學生學習的積極性、主動性都得到了調動，學生在學習的過程中也體驗到了學習的樂趣。

總之，交互式電子白板為小學信息技術理論課堂教學改革開辟了一條高質高的教學新途徑，能通過教學資源的有機整合擴充教學容量，并做到將學習的主動性交到學生手上。相信在不久的將來，交互式電子白板必然廣泛運用于各種教學中，并大方光彩。