小學語文課堂應注重朗讀教學

胡華萍

（云南省廣南縣蓮城鎮北寧中心學校，云南 廣南 663300）

《語文課程標準》明確指出：“要準確地、流暢地、有感情地朗讀課文。這是小學語文教學中‘讀’的基本目標。”朗讀在語文教學中起著重要的作用，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統一。眾所周知，小學階段的語文朗讀訓練最終目的在于培養學生對于書面語言的理解能力，而筆者以為要很好地達到這一教學目的，有效進行朗讀訓練是必不可少的一個教學環節。編部版語文材料，可以說篇篇都是文質兼美，是求真、向善、趨美的總和。其中融匯著優質的人格、崇高的精神、廣博的知識、深厚的閱歷以及多元的才藝，稱得上美文了。教學這樣的教材，我們應教育學生求真、向善、賞美，把此作為教育的出發點和歸宿，讓學生在發展知識與技能的同時，也現實對向善的思想教育，形成良好的審美情趣。下面，我結合多年的教學，談談加強朗讀教學的有效實踐，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、初讀：要求學生把課文讀正確，強調練習朗讀基本功

語文學習，離不開讀，讀是語文學習的一把鑰匙。新課程標準明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟感，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我們應把引導學生如何讀好課文作為教學的首要要求。實踐告訴我們，要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不讀錯字、不重復、不唱字、不讀破句子。讀書時，聲音響亮，口齒清楚，做到眼到、口到、心到。學生的朗讀習慣，對于學生是否能讀好課文是一個關鍵。有的老愛拖調，或是像在唱歌，這都會影響學生有感情朗讀課文。特別是低年級，如果抓不好學生的讀書習慣，就會形成定性，以后就很難再改了。因此，教師一旦發現學生有這種情況，應馬上進行糾正、指導，直到改掉這些“毛病”，這樣，有感情朗讀課文的效果才能出來。

二、精讀：要求學生讀出文章的思想感情

學生在充分熟悉文章后，對文章內容有了一定的把握，我們就要通過朗讀，逐步去理解作者的寫作目的，然后引導學生用自己的聲音把作者的情感傳達出來。在這一環節，我們要通過聲音的輕重、停頓、語氣、語調的變化去盡可能傳遞作者的情感。

下面是筆者在執教指導朗讀《夜色》第一小節的實錄：

現在，請大家自由地小聲地朗讀課文，一邊讀一邊思考：兒歌中的小朋友心里的夜色是怎樣的，找出相關的語句，用鉛筆作上你喜歡的記號。哦，兒歌中的小朋友從前膽子很小，害怕夜晚，后來又喜歡上了夜晚。那么，你從哪些語句看出他從前害怕夜晚呢？誰來讀一讀？

嗯，真好！老師也找到了，請大家看大屏幕，跟老師一起讀：“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢望外瞧，媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……”啊，老師聽到你們把這個“很小很小”讀得真好，讓我們再來輕輕地讀讀這個詞——很小很小。放在句子中再來一遍，輕點，再輕點。太棒了！這樣就是朗讀的魅力。

抓住重點詞語讀出它的特點，可以把句子的節奏讀得鮮明，意思讀得明白，讓我們再來一次！真棒！再讓我們把音調放低些，把這兩句話連起來，讀出害怕的語氣來，注意在“講了又講”面前稍頓一下，并把這個詞讀慢點，重點，拉長點哦！

在具體的教學中，老師結合文章內容的相機指導尤為重要，對于低年級學生，我們的朗讀指導也要形象些，讓學生具體可感。

三、賞讀：通過朗讀傳達出文章的美

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表達的，正所謂“可意會而不可言傳”。朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要從語感出發，而且還要始終伴隨對具體形象的感知聯想想象，有想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊、更具形象感。因此，也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激發的情感也就更激烈。”

下面是我執教指導朗讀《夜色》第二小節的實錄：

（一）“原來花草都像白天一樣微笑”。孩子們，當兒歌中的我出去時，發現原來外面和自己想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而那樣迷人，讓我們讀出驚訝又欣賞的語氣來！

注意哦，這個句子比較長，一口氣讀不出這樣美的感覺，“原來”后面稍歇，才能有恍惚明白過來的驚喜，“微笑”這個詞一定要微笑著讀，聽老師讀。你們再來一次！棒極了！現在，皎潔的月光柔柔的照著，小鳥在窩里安靜地睡覺，多美的場景啊！

我們在讀到“我也能看見”的時候一定稍歇歇，輕輕換口氣，再輕輕地讀后面的“小鳥怎樣在月光下睡覺”這樣就不會吵醒了鳥兒，來，試試！“月光下”換口氣，“睡覺”再慢點，輕點，噓——

（二）哎呀，孩子們的朗讀讓老師欣賞到了夜晚微笑的花，看到了月光下甜甜睡著的鳥，感受到了兒歌中的我那樣熱愛夜色的美！那么，讓我們把整首兒歌連起來讀一讀吧，通過朗讀體會兒歌中的小朋友由害怕到喜歡夜晚的心里變化吧！

在這個片段中，我要求學生朗讀得“真”，理解了內容后，逐步引導學生發揮想象，體會語言文字背后優美的意境，讓學生把自己沉浸在語言的魅力中，也用自己的聲音去觸碰這些優美作品的靈魂。

總之，朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師通過科學有效的朗讀教學能夠大幅度提升學生的閱讀能力，培養學生想象力和記憶力，促進學生發散思維的形成，對促進學生的思維及語言發展起到積極的推動作用。因此，語文課堂應注重朗讀教學，還語文一片朗朗書聲，讓學生在聲情并茂的朗讀中獲得真知實能、至善品德和審美能力及情趣，這本是語文教學目標的具體實現途徑，也是新時代語文教學應堅持的方向。