小學語文教學中的識字教學

盧樹仁

（大方縣六龍鎮后寨小學，貴州 畢節 551600）

文字是中國文化的精髓體現，學生在漢字作品欣賞中能學習到語言的差異性、表現手法，在精神享受中增強創作熱情。當前環境下的部分小學識字課程還停留于文字認識階段，大多數教師忽視了對漢字欣賞的講解，難以調動學生的學習積極性。因此教師必須更新理念，開展多元化識字教學模式。

一、趣味開展字形講解課程

觀察字帖屬于漢字模仿的重要內容，語文教師應定期開展臨帖課程開展前，先帶領學生觀察漢字在“點畫”、“結體”、“章法布局”等內容的技巧。借助筆能實現書法的點畫線條，書寫的過程也是用筆過程，“讀”字為例，教師在講解上應先讓學生關注起筆角度，形態變化、提按變化方式等。在書法課程將手中，教師為學生展示多個漢字，引導學生先尋找字中的橫畫，包括左尖橫、右尖橫、長橫、短橫、回鋒，帶領學生觀察起筆屬于方筆還是圓筆性質，行筆變化等等。先觀察字形的線條結構能培養學生的洞察能力，逐漸體會到筆畫的魅力。書法作為造型藝術，評判書法作品水平的直觀方法為字形結構的觀察，字體的合理結構、設計巧妙的框架能提升字形美觀度。在觀察字帖的環節中，教師應耐心講解作者在筆畫書寫時的法則、規律。為了增強學生對字形特征的了解程度，教師可以帶領學生了解小學生常用漢字的外部輪廓，同時講解為何形狀為何沒有規則。1.學生熱衷于游戲的氛圍中，在識字教學課程中開展“小教師”、“開火車”、“摘蘋果”、“摘星星”、“找朋友”、“送信”、“蘿卜蹲”、“搭石過河”、“送字寶寶回家”、“猜字謎”等。一年級的孩子很容易融入到游戲中，為了更好地完成游戲，他們會很用心地識記生字。如果希望有更豐富的游戲形式，我們可以把其他游戲稍加改編，服務于識字教學。如：擊鼓傳花，鼓停接到花的人表演一個節目，可以改為請他抽一張生字卡片讀一讀，或組詞、造句，依此類推，還可改編不少游戲。當然，游戲和學習內容能緊密聯系，那就更好了。

二、細致講解漢字差異

在面對書法作品時，學生有時候難以看懂文字，教師應采用對比教學方法，學生通過了解書法技法的差異性，來體會技法的變化。筆法作為用筆方法，作家在書寫時運用的筆法都具有差異性，教師尋找差異性較大的字體，讓學生在比較欣賞中發現其美感。譬如在《名碑薈萃》中，帶領學生分析顏體和柳體刷分作品：先觀察兩種字體的筆法，同時講解字體在方圓、轉折、輕重等方面的差異，顏體的筆法圓潤厚實，相對飽滿；柳體的筆法勁健挺拔，更加方剛。字法作為漢字的結構安排，屬于集點畫成字法，漢字的形體都有其結構規律，在欣賞教學期間，引導學生對比書體不同產生的差異性，關注字法的變化。譬如在《書法教學指導》課程中，“單鉤比對”作為重點板塊，為了增強學生的印象，教師應先講解《獨體字的結構》，就“年”字來比較不同字法的差異與魅力。帶領學生繪制出外部輪廓，同時在不同字形外部結構中體會筆畫間的關系，意識到多位書法家在筆畫關系上處理筆法時的不同。部編教材中處處滲透著中華民族優秀傳統文化。比如，識字的首要課程為《天地人》，學生通過學習“天、地、人；你、我、他”這幾個字能有所感悟。“天、地、人”即“三才之道”，通過古人精髓來展現了中華民族的心靈，即中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，學生對母語的學習源于自然之奧秘，與自然的和諧相處理念。本冊教材直接展現了字源識字的重要意義，在追溯中來構建漢字結構。積極引導孩子探究漢字。教師應多鼓勵學生發揮想象力，揣摩作者的創作意圖與情感，充分體會書法作品的魅力。在橫畫出示中，先為學生講解“橫”的形狀，鼓勵學生聯想生活中的事物，譬如橋梁、扁擔?！稗喈嫛惫P法聯系到滑滑梯。教師在書法課程講解結束后通過引經據典“點如高峰墜石，橫如千里陣云，豎如萬歲之枯藤”能增強學生的印象，使學生充分體會到書法作品中的生動筆墨線條與豐富內涵。

三、定期回顧漢字學習知識

艾賓浩斯的遺忘曲線規律中明確指出遺忘速度為‘先快后慢’。教師講解識字課程可以充分結合艾賓浩斯遺忘曲線規律，今天學的生字，明天就忘了大半。尤其是一些字形較復雜的生字。在學《小蝸牛》一課時，我作了一次調查，一名中等生當天記住了全部的生字，共12個，第二天能快速讀出來的只有5個。因此，遺忘率是相當高的，這樣，鞏固識字效果就顯得非常重要。識字過程是一種反復、長期的過程，只有反復再現，才能鞏固識字效果。但小學生的年齡特點決定了枯燥無味的復現吸引不了他們，起不到鞏固作用。因此，我們要力求復習形式多樣化。盡可能地把所學生字融合于故事、兒歌、以及各種游戲之中。家庭是每個人重要的生活場所。校內的教育如得不到家中的及時強化，那后果是不言而喻的。就識字教學而言，應教育家長有意識地設計一些讓孩子無意識地識字活動，多和孩子做字詞游戲。另外，讓優等生的家長注意培養孩子養成良好的課外閱讀習慣，多為孩子準備適宜的課外讀物。潛能生的家長要反復讓孩子識記學過的漢字，使他們學了能記住。

四、結語

綜上所述，漢字博大精深，為了增強學生的學習熱情，教師應基于學情開展小學識字教學課程，將多維度教學模式貫穿其中，不僅提升學生的觀察能力，還能培養學生的語文素養。