醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校基礎護理實訓教學質量提升策略研究

郭濤

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411102）

醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校開設基礎護理科的宗旨就是為醫(yī)院、診所等醫(yī)療機構培養(yǎng)出高水平的護理人才。而基礎護理實訓課就是為了提高學生的操作能力而設置的實踐教學，它是學生進入臨床實習的基礎，是基礎護理課的重要組成部分。所以，提升基礎護理實訓課的教學質量，培養(yǎng)出更多高水平的護理技能人才，是醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校的重要任務。

一、基礎護理實訓教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

目前我國大多數醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校基礎護理專業(yè)的教師比較年輕，雖然有一定的理論知識，但是實踐能力不強。而且學校具有多年教學經驗和實際臨床能力的的教師占比較少，無法全面指導年輕教師開展教學工作，年輕教師成長起來比較緩慢。年長的教師雖然從臨床出來，但是教學經驗不足，創(chuàng)新意識不強。所以，總體來看，我國醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校的教師隊伍力量薄弱。

（二）實訓教學模式單一

絕大部分基礎護理實訓老師基本采用“演練—模擬訓練—指導”的傳統(tǒng)教學模式。這種“填鴨式”教學，以教師為中心，學生則模仿教師的演練記性操作，被動接受知識。這種傳統(tǒng)的教學模式無法調動起學生的學習積極性，影響了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導致教學效果不理想。

（三）實訓教學內容與實踐脫節(jié)

隨著我國經濟的快速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平大幅提高，醫(yī)療手段也與時俱進，這就要求基礎護理專業(yè)的教師要緊跟現代醫(yī)療水平，更新自己的知識庫，實訓教學內容更實際。但是，很多醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校由于資金方面的原因，無法讓教師參與到臨床實踐或者無法參加大型的學術交流會，對最新的護理知識、操作技能不了解和掌握，實訓教學內容不夠新穎，導致學生進入到社會后無法滿足工作的需求。

（四）實訓場地和設施緊張

隨著醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校日益擴大的的辦學規(guī)模，其專業(yè)的實訓場地和實訓設備也已經無法滿足日益增長的學生數量，不符合實訓教學的要求，嚴重地阻礙了醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校基礎護理專業(yè)的發(fā)展。同時，由于臨床中各種醫(yī)療器械更新的比較快，更加簡單和規(guī)范。但現今大部分醫(yī)衛(wèi)職業(yè)院校的實訓、教學儀器的更新比較慢，很難與醫(yī)療器械的發(fā)展同步。這些都不利于學生操作能力的提升。

二、提升我校基礎護理實訓課教學質量的策略

（一）推行“引進走出”，強化師資力量

強化師資力量就是要一方面引進臨床經驗豐富的醫(yī)護人員到學校做兼職教師，參與學校教學，指導年輕的實訓教師更多臨床技能，促進年輕教師快速成長。另一方面要引進其他院校教學成績突出的優(yōu)秀實訓教師對我校的實訓教師定期進行指導，促進教師教學能力的提升。同時，學校還要提供更多走進醫(yī)院臨床操作的機會和更多學術交流的機會，這樣不僅能夠促進教師的專業(yè)知識和操作能力的全面提升，還能使整個教師隊伍更加壯大，強化教學質量。

（二）嘗試教學新模式，促進實訓效果

這就要求醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學校改變傳統(tǒng)的“演示—模擬練習—指導”的教學模式，探索更多教學模式，提升教學成果。比如，可以根據情況采用情景教學。情景教學法不僅有利于學生培養(yǎng)主動學習的能力，還可以增強學生的溝通能力。也可以采用角色扮演法，讓學生扮演醫(yī)護人員和病患，這樣不僅能夠讓學生體驗到醫(yī)護人員的辛苦，也可以體驗到病人生病的痛苦，可以增加學生的職業(yè)責任感和為病患全心服務的人文精神。改變枯燥的傳統(tǒng)教學模式，不僅增加了學生的學習興趣，也提升了學習質量。

（三）加強教師臨床實踐，更新教學內容

教師應該不斷的更新教學內容，才能跟上快速更新的醫(yī)療技術，才能提升基礎護理實訓課的教學質量。這就要求學校應給在資金、實踐機會上給與教師更多的幫助。鼓勵和要求基礎護理學的老師到學校附屬醫(yī)院或者相關合作醫(yī)院進行臨床實踐的學習，以便提高教師的臨床技能。同時，學校還可以出臺相應的獎懲機制，對那些積極到醫(yī)院進行臨床學習的教師給與一定的獎勵；對那些不愿提升自身的教師要提出嚴肅的批評，可以采取職稱評定暫緩等懲罰措施。這樣不僅調動了教師的學習積極性，也加強了教師的臨床實踐技能，更新了教學內容。基礎護理學的實訓教師還要根據實訓課上學生的學習反饋情況進行相應教學內容的調整，讓每個學生都能掌握扎實的操作技能。

（四）增加實訓場地，滿足基本教學

學校可以可將利用率極低的實訓室轉化為基礎護理實訓室，一方面滿足了護理學學生的實訓教學，另一方面避免了資源的浪費。基礎護理實訓室應全天開放，學生利用課余時間練習操作技能，不僅提高了實訓室的利用率，學生的操作技能也得以鞏固提高。學校可以根據班級來劃分開放時間，而且，每個班級又可根據學生自身操作能力的薄弱進行分組，并安排教師對不同熟練程度的學生予以指導，從而提高了護理實訓教學質量。最后，學校還可以組織學生到醫(yī)院進行臨床護理實習，不僅增強了與人溝通的能力，也有了理論知識轉化了實踐的機會，增加了臨床護理經驗，為日后進入工作崗位打下了基礎。

三、結論

基礎護理學實訓教學質量的提升關系到提學生實際操作能力和綜合素養(yǎng)的提升。這就要求實訓教師能夠不斷更新教學內容，提升自身知識和操作水平，加強臨床實踐能力，同時也要求學校開放更多的實訓實驗室，讓學生的實際動手操作能力得到保障，成為社會需要的專業(yè)護理技能人才。