高校大學英語教學中應用翻轉課堂模式的方法分析

隋瑩

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

翻轉課堂與傳統的教學模式的本質區別是把以往在教學課堂中通過教師來進行傳授的知識轉變成視頻以及教學課件等的形式來實施教授，使得學生可以在課余時間對教學內容進行主動完成。在實際的課堂教學時間來對課余時間學到的內容進行溝通和互動，把相關問題和重點的知識進行鞏固和訓練。可以看出，翻轉課堂與傳統課堂相比，教師的地位發生了很大的變化，教師由原來的主體變成主導，學生成了學習的主人，變成了主體，這樣可以醉倒的發揮學生的主觀能動性。

一、高校大學英語教學中應用翻轉課堂模式的優勢

（一）為師生互動提供了有利的條件

在翻轉教學模式下，學生是課堂的主體，這種教學模式更注重老師與學生之間的互動。在“翻轉教學模式”中，學生通過自主學習掌握知識，通過老師的答疑解惑，明白自身知識理解上的不足之處，不斷完善自己的學習方法。通過這種師生之間的活動學習和自主學習，不僅可以提高英語課堂學習效率，還可以激發學生的學習熱情，提高學習的能動性。

（二）多種方式夯實學生基礎，加強對知識的掌握程度

在“翻轉教學”模式下，學生通過對自身的了解，制訂符合自己的學習規劃和學習進度，通過外文期刊、英語詞典、視頻等手段搜集自己所需要的知識，無形之中增加了詞匯量，加深對基本語法的了解。同時，通過反思和與老師、同學的交流溝通，發現自己知識理解上的偏差，糾正不足之處，提高自身對知識的理解程度。英語作為一門應用語言，掌握其的最好辦法是不斷地應用和不斷地接觸。

（三）把先進的教學手段和教學技術應用到學習中

在科學技術飛速發展的當今社會，課本知識的更新速度遠遠低于知識的更新速度。因此，在高校英語課堂上采用“翻轉課堂教學”模式，能夠通過互聯網等技術獲得最新的資源信息，使得英語教學更靈活，提高課堂教學的趣味性，并以此源源不斷地激發學生的學習熱情，提高英語教學質量。

二、高校英語教學中翻轉課堂模式的應用

（一）課前準備精心制作視頻

教學視頻的制作是實施翻轉課堂教學模式的重點內容，英語教師要根據學生的實際情況以及相關的教學目標和要求，依據課程的重點來制作具有針對性的教學視頻。在進行視頻制作時，要與網絡資源結合起來，利用豐富的網絡資源來吸引學生的興趣，還要對資源進行有效的加工，使其更加貼合教學目標和教材內容，需要注意的是，在視頻中要突出教學的重點，引導學生可以對其進行深入的思考。并且，教師要根據教學內容提出相關的問題，讓學生在自主學習之后可以對學到的內容進行總結和回顧，發現自身的問題并及時解決。而學生的注意力保持高度集中的時間是十五分鐘左右，英語教學視頻的時間也應該保持在十五分鐘左右，在完成教學視頻之后，教師可以與其他教師進行研究和交流，對教學視頻內容不斷完善。

（二）課堂中促進和學生的交流

在實際的英語教學課堂當中，教師要把學生在學習教學視頻過程中產生的問題進行梳理和歸納，指導學生自主交流和學習，對問題的解決方法進行有效的掌握，教師也要加入其中，引導學生向正確的方向思考。教師也可以組織各種教學活動來提高學生學習英語的積極性，比如，依據教材的內容組織角色扮演活動和演講比賽等課堂活動，使得學生有更多的時間進行英語的表達和應用。翻轉課堂的實際教學活動可以是以下流程：首先，進行分組合作。教師依據學生的實際情況把他們分成幾個小組，每個小組作為一個團隊來完成教師要求的教學內容。其次，小組間的交流。小組根據教師的要求進行溝通后，每個小組要把交流的結果進行闡述和解釋，這樣來鍛煉學生的英語口語能力，并且使得知識得到共享，提高學生思考的全面性。最后，進行總結和歸納。教師在學生闡述過后根據每個小組出現的問題進行有針對性的指導和總結，讓學生把握重點，提高學習效率，促進學生的對知識的吸收和理解。

（三）對學校來說適當增加對相關設備的投入資金，使得教師在使用翻轉課堂時候得心應手

在翻轉教學模式中，教學質量對教學設施的要求較高。合理的、充足的教學設施會提高教學效率，滿足學生自主學習的需求。因此，學校可以在自身能力范圍內，引進相關的學習設備和網絡付費學習平臺，為學生提供良好的學習平臺。

對教師來說加強對教師職業素養，以適應千變萬化的課堂問題。在翻轉教學模式中，老師主要扮演引導者的角色，經常要面對許多的突發性事故，所以，老師要不斷提高自身修養以滿足面對多種突發情況的要求。教師在實現教學目標的同時，要不斷地學習，豐富自己的知識。這主要是因為學生在課下有充足的時間準備和思考，在課堂提問中會出現多種多樣的問題，老師必須有足夠的知識儲備量才足以應對學生的提問。對學生而言，其要規范自己的學習習慣，轉變學習態度，不斷鞭策自己提高學習的自主性和學習的能動性。

三、結束語

總之，翻轉課堂作為一種新型的教學模式應用在英語的教學中有著很大的優勢，需要教師在實際的教學中發現問題，解決問題，充分發揮翻轉課堂的積極作用。