淺淡大學英語教學中的”學習者訓練

李梅 宋曉梅

（山東英才學院，山東 濟南 250104）

現代教育是將學生放在主體地位的，著重對學生學習能力的培養，也就是獨立分析和解決問題的能力，要培養學生自主學習的能力。隨著時代不斷發展，英語的地位顯得越來越重要，是諸多考試中必考的一門語言學科，但是也是因為考試的需要，在英語教學中很容易忽視對學生英語綜合素養的培養，打造合格的英語學習者。學生的自主學習意識不高，自主學習能力不強，教師在教學中沒有起到引導作用等都是造成這一問題的重要原因，特別是在大學的英語教學中會很容易出現脫節的現象，那么如何在大學的英語教學中進行學習者訓練，本文從以下幾個方面進行了簡單的探討，希望可以為大學英語教育事業提供有益的參考。

一、大學生英語學習現狀

（一）國內語言環境不夠理想

學習環境對學生的學習有著非常重要的影響，一個良好的學習環境可以對學生的學習起到督促的作用，同時還可以提高學生學習的積極性。我們之所以天生就有較高的學習漢語的能力就是因為我們生長在一個說漢語的語言環境當中，所以一個良好的語言環境對于學習語言大有裨益。但是相對于新加坡等國家來說我們的英語學習環境還不是很好，而且對于很多大學來說也缺乏外教，這些都不利于調動學生的積極性，不利于培養學生自主學習的能力。

（二）學生自主學習意識淡薄

學生缺乏自主學習意識是我國很多高校普遍存在的教學現狀，學生考上大學似乎就意味著解放，似乎就意味著徹底和認真學習做了告別。有很多在校學生的專注力根本就不再學習上，而是在學習之外的其他事情上。除此之外，英語從中小學起就被很多學生反感，學習英語的目的幾乎都是只為了考試，同時老師也沒有著重對學生的英語核心素養進行培養，導致學生上大學之后就對英語更加的不重視了，缺乏自主學習的意識。

（三）自主學習監控不足

學習的過程中老師的作用是非常重要的，學生缺乏自主學習的意識也和老師的管理有關系。目前很多大學除了英語專業之外的其他專業外，只有大一、大二才將英語課作為一門必修課，由此也可以看出學生的自主學習監控不足，在教授課程的時候老師對課堂的紀律要求也不是很嚴格，最重要的是老師缺乏對學生英語核心素養以及終身學習觀念的塑造，也就不利于學生自主學習能力的提升。而且也有很大一部分的學生學習英語同樣還只是為了應對期末考試以及四六級考試，英語課程結束或者考試通過，對英語的學習也會隨之停止。

二、進行學習者訓練的有效途徑

（一）改善語言學習環境

改善語言環境第一步可以先從調整課時開始，適當的增加英語課的課時。其次，可以加強師資力量的建設，可以聘請一些外教或者是有過豐富的國外留學經歷的老師，因為這樣的老師可以為學生創造純正的口語環境，同時在教學的過程中還可以融入一些英語文化，用英語的視角來解釋一些學生們日常的困惑等等，可以豐富整個英語課的內涵，提高學生們的學習興趣。除此之外，老師一定要遵循學生為主體的教學原則，不斷地豐富課程形式，拉近和學生的距離，來促進學生自主學習能力的提高。

（二）強化學生自主學習的動機

除了考四六級甚至說雅思托福之外，學好英語還是對學生的為來發展有著很大的好處，這不僅僅是一項技能，還關乎到學生的綜合能力，教師在教學的過程中一定要強化學生關于終身學習的意識，大學本就是一個不斷升華自己的學習階段，這時候的學生應該有著更加高的追求。在教學設計當中老師可以多設計一些需要學生主動參與的課程內容，比如說英語新聞播報、話劇表演等等，來培養學生的學習能力。

（三）適時反思、評價和調節

所有的教學方法都不是一成不變的，也不是某一個方法就適合所有的學生，老師在教學的過程中也要學會及時地對自己的教學設計適時進行反思總結，結合學生學習的實際情況作出有必要的調整，或者說“因材施教”，在最大程度上激發每個學生的學習熱情，鍛煉自主學習能力。

三、結語

綜上所述，英語教學中還存在著一些問題，課時存在局限性，教學模式比較單一，傳統的教學理念依舊影響課程模式等等，這些問題都對學生學習能力的培養造成了比較大的阻礙，要想學生自身樹立起正確的學習觀念，鍛煉學習能力，學校必須選用優質的師資力量，教師必須發揮其重要的作用，探索新穎的教學模式和教學方法，進行學習者訓練，促進我國教育事業的發展。