生理學“課程思政”改革中教師隊伍的建設

白靜

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院，河北 廊坊 065001）

生理學是醫(yī)學院校中一門非常重要的專業(yè)基礎課程,影響到其他醫(yī)學基礎課程和臨床醫(yī)學課程的開展[1]。生理學“課程思政”的完善有助于醫(yī)學生在專業(yè)學習過程中確立更加正確的三觀,增強學生學習醫(yī)學知識的動力和克服學習困難的勇氣。作為“課程思政”的實施者,教師是其成敗的關鍵因素。那么在“課程思政”背景下,高職醫(yī)學院校生理學教師隊伍應該如何建設呢?

一、積極轉變教育理念,發(fā)揮教師的主觀能動性

高職醫(yī)學院校生理學教師要樹立“課程思政”教育理念,增強“傳道”責任感,意識到生理學中蘊含著豐富的思政內涵,生理學課堂教學過程本身也是育人的過程。在生理學教學過程中,高校教師要圍繞新時代“立德樹人”這一全新理念，立足新時代社會主義人才培育任務，將思政思想融入生理學教學中,促進學生全面發(fā)展,使其牢固掌握生理學理論知識和技能的同時也具有良好的職業(yè)道德,成為“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ坝旨t又專”的高素質現(xiàn)代醫(yī)學人才。

二、提升自身思想理論水平和綜合素質

教師對于學生的影響是僅次于父母的，可以說學生除了家里就是在學校，因此，教師要注意自己的一言一行，教師許多無意識的舉動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，比如說教師教學過程中認真仔細的工作態(tài)度，教師日常生活中得體優(yōu)雅的舉止，教師不凡的談吐等，都會對學生產(chǎn)生影響，學生在教師潛移默化的影響下會默默模仿教師的言行，因此，高校教師的教學不僅僅是知識的教學，更是思想和品德的教學，教師要做好學生人生引路人的角色[2]。生理學教師相比于高校其他專業(yè)教師來說，要融入思政教育更具挑戰(zhàn)性,但是教師要勇于面對這個挑戰(zhàn)，強化自身德育教育的執(zhí)教能力。只有生理學教師自身切實做到深刻理解并堅定認可社會主義核心價值觀,"認真看書學習,弄通馬克思主義"[3],才有可能把蘊藏在生理學知識中的”思政”內涵挖掘出來,將生理學內容與思想政治教育進行有機融合,從而真正落實生理學的”課程思政”建設。

三、結合生理學內容挖掘思政元素,精心進行教學設計

高職院校的生理學專業(yè)教師在做課前準備時，要首先深入研究最新的教學大綱，只有這樣才能更加深入理解教學知識點，同時做好思政教育融入生理學教育的準備工作,尋找學生興趣的關注點和思想政治內容的切入點,進行精心的教學設計。生理學中的思政教育可結合具體章節(jié)內容進行巧妙結合。如1.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,生理學教師可以借助網(wǎng)絡獲取豐富的素材,選取當下熱門事件或熱門話題作為與思政內容相結合的切入點,深入了解生理學理論知識學習的重要性，幫助學生樹立職業(yè)立項，幫助學生提高學習熱情[4]。2.生理學作為一門實踐性的學科，生理學中的許多理論知識都來源于實驗等實踐活動,因此生理學也是無數(shù)偉大的科學家艱苦探索研究的成果。在生理學的教學過程中,教師在生理學教學過程中可以向學生介紹著名科學家的事跡，鼓勵學生用于探索知識，用于創(chuàng)新，不畏艱難，在生理學教學過程中有部分課程需要開展實驗，這種實驗類課程有利于提高學生的實操能力,團隊合作精神及其嚴謹認真的科研態(tài)度,這種教學方式可以為學生接下來階段的科研知識學習或者工作奠定良好基礎，此外，教師要引導學生善待實驗動物，培育學生的同理心。3、生理學知識與臨床密切相關,很多臨床問題都可以用生理學知識進行解釋。因此,在生理學教學過程中,結合臨床病例實施教學有助于學生理解和記憶,增強學習興趣,并幫助他們體會救死扶傷的使命感,培養(yǎng)職業(yè)精神。

四、合理運用多種教學方法

“教無定法,貴在得法”,合理的教學方法是教學成功與否的關鍵[5]。如何將生理學內容與思想政治內容進行有機融合,使生理學課程與思想政治理論課程同向同行,形成協(xié)同效應,需要生理學教師在教授生理學過程中結合教師自身特點,針對不同學生及不同章節(jié)及內容特點選擇不同的教學方法[6]。目前高職醫(yī)學院校中生理學教學常用的教學方法有“情景教學法”,“案例分析教學法”、“任務驅動教學法”、“問題探究式教學法”、“實驗式教學法”等。

五、建設教師團隊,注重與思政教師結合

高職院校生理學教師要和思政教師形成教研團隊,分享彼此的教學經(jīng)驗,互相學習,在教學實踐過程中共同探討教學目標、教學內容、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)。同時,高職醫(yī)學院校可舉辦思想政治理論熱點問題講座、先進人物事跡講座、傳統(tǒng)文化素質講座等;生理學教研室可定期開展教師的德育研討會,分享各位生理學教師在教學過程中進行“課程思政”教學的經(jīng)驗。這些都有利于生理學教師“大思政”觀念的樹立,思政理論水平的提高,促進思政內容真正地融入到生理學教學中,實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一。

作為生理學教育教學的實際執(zhí)行者,生理學教師要樹立“大思政”教育理念,不斷提高自身綜合素質,堅持探索和創(chuàng)新教學方法,以凸顯生理學教學的精神價值引領功能,潛移默化地實現(xiàn)“立德樹人”的育人要求。