精準(zhǔn)資助背景下高校發(fā)展性資助模式探究

閆曉博

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

黨的十八大后，受黨與國(guó)家政策的引導(dǎo)，許多高校都開(kāi)始積極探索對(duì)貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)資助方式，以便幫助那些困難大學(xué)生公平地接受高校系統(tǒng)教育。在精準(zhǔn)資助過(guò)程中，相關(guān)工作人員一定要找準(zhǔn)被資助對(duì)象，才能實(shí)現(xiàn)真正扶貧。同時(shí)我們要通過(guò)發(fā)展性資助措施給予這些貧困學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)幫助被資助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的實(shí)際困難。這樣才能讓貧困學(xué)生安心專注學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、精準(zhǔn)資助與發(fā)展性資助的含義

目前精準(zhǔn)扶貧已經(jīng)成為開(kāi)展我國(guó)農(nóng)村扶貧工作的重要方針與依據(jù)。而精準(zhǔn)資助則是各大高校為了有效貫徹與真正落實(shí)黨與國(guó)家的“精準(zhǔn)扶貧”思想而與時(shí)俱進(jìn)地提出的一項(xiàng)學(xué)生資助政策。至于發(fā)展性資助主要是根據(jù)精準(zhǔn)資助的需要，將對(duì)貧困學(xué)生的保障性資助轉(zhuǎn)型升級(jí)的一種新型資助體系。與保障性資助體系重視高校貧困大學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)保障救助不同，發(fā)展性資助體系主要是參照貧困學(xué)生的實(shí)際家庭狀況，通過(guò)資金支持、人力支持、物資救助等多種形式有效滿足貧困學(xué)生的日常實(shí)際生活需求與學(xué)習(xí)需求。并在幫助貧困學(xué)生成功克服家庭貧困的同時(shí)，有效提升貧困學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資助育人的終極目標(biāo)，促進(jìn)被資助學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校發(fā)展性資助存在的主要問(wèn)題

（一）部分高校不重視貧困生精準(zhǔn)資助工作

目前仍有部分高校不重視貧困生的精準(zhǔn)資助工作，沒(méi)有制定明確的資助政策有效保障精準(zhǔn)資助工作的進(jìn)行。在貧困生資助實(shí)踐中，資助的覆蓋范圍較為狹窄，資助力度不足。而且很多高校都屬于被動(dòng)資助，在資助前沒(méi)有深入了解貧困學(xué)生的具體家庭狀況，資助后也未進(jìn)行有效的后續(xù)追蹤，這樣就很難獲得良好的資助效果，也無(wú)法從根本上解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難與發(fā)展問(wèn)題[1]。

（二）貧困學(xué)生認(rèn)定不夠精確

高校對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助的重點(diǎn)在于貧困學(xué)生的認(rèn)定與甄別工作。雖然目前高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的認(rèn)定審核流程具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。然而隨著精準(zhǔn)資助要求的逐步提高，在實(shí)踐中許多高校對(duì)貧困學(xué)生的認(rèn)定還不夠精確。很多高校通過(guò)家庭情況調(diào)查表與相關(guān)的貧困證明來(lái)認(rèn)定貧困學(xué)生。但是一方面我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是不一樣的，尤其是東西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，這樣就很難精準(zhǔn)鑒定學(xué)生家庭的實(shí)際貧困狀況。另一方面，許多貧困證明資料都是由學(xué)生本人單方填寫(xiě)的，其中難免存在一些虛假或擴(kuò)大成分，而高校又很難全部實(shí)地考察，貧困證明材料的真實(shí)性難以保證。

（三）重基礎(chǔ)保障，輕發(fā)展育人

目前高校對(duì)貧困學(xué)生的資助主要以無(wú)償?shù)幕A(chǔ)性保障資助為主，忽視了對(duì)貧困學(xué)生感恩意識(shí)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，使很多貧困學(xué)生將國(guó)家的資助看作一種理所當(dāng)然的事情。不懂得合理運(yùn)用國(guó)家的資助，積極進(jìn)取，提升自我。

三、精準(zhǔn)資助背景下高校發(fā)展性資助模式探究

（一）強(qiáng)化精神資助，注重心理健康教育

第一，創(chuàng)建完善的貧困生服務(wù)機(jī)制。一方面，規(guī)定被資助學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)的義務(wù)勞動(dòng)，只有每學(xué)期完成額定的義工服務(wù)時(shí)間，才能擁有被資助的資格。另一方面，積極鼓勵(lì)貧困生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些日常的志愿服務(wù)活動(dòng)。這些都非常有利于讓貧困生在勞動(dòng)與服務(wù)過(guò)程中，體味到被幫助的幸福，有效增強(qiáng)貧困生的感恩意識(shí)。第二，關(guān)注貧困生的心理問(wèn)題，做好貧困生的心理健康教育工作。通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理咨詢中心，定期舉辦大學(xué)生心理健康講座、開(kāi)展心理健康知識(shí)競(jìng)賽等方式，有效消除貧困生的心理困擾，培養(yǎng)貧困生良好的心理素質(zhì)與健全的人格[2]。

（二）實(shí)施全過(guò)程資助服務(wù)

在貧困生精準(zhǔn)資助過(guò)程中，高校在制定健全完善的精準(zhǔn)資助政策基礎(chǔ)上，應(yīng)該安排專業(yè)人員對(duì)被資助學(xué)生進(jìn)行全程式追蹤反饋，精確甄別被資助學(xué)生的實(shí)際家庭狀況，明確被資助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r與日常生活狀況，及時(shí)掌握被資助學(xué)生合理的學(xué)習(xí)、生活需求，并針對(duì)性解決。這些都能確保精準(zhǔn)資助工作的細(xì)化落實(shí)。

（三）加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，增強(qiáng)貧困生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

第一，高校應(yīng)該充分利用自身多方面的人事資源，積極為貧困生提供就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)平臺(tái)，將相關(guān)就業(yè)崗位優(yōu)先推薦給貧困學(xué)生，通過(guò)校企合作模式，將貧困生定向輸送至合作企業(yè)，鼓勵(lì)貧困學(xué)生先從精神上脫貧，引導(dǎo)貧困生通過(guò)自身努力，解決經(jīng)濟(jì)上的困難。對(duì)那些有創(chuàng)意的貧困生重點(diǎn)支持，積極尋找免費(fèi)的創(chuàng)客服務(wù)空間，幫助貧困生將創(chuàng)意孵化落地。第二，豐富勤工助學(xué)形式。目前我國(guó)高校的勤工助學(xué)崗位主要是以保潔類的體力勞動(dòng)崗位為主，鮮有知識(shí)服務(wù)型與技術(shù)服務(wù)型的勤工助學(xué)崗位。這并不利于被資助貧困大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此高校可以通過(guò)增設(shè)行政助理、實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)助理、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)助理等技術(shù)型勤工助學(xué)崗位，有效提升被資助學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為貧困生將來(lái)順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，加大對(duì)貧困生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金資助，有效解決好貧困生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)生活費(fèi)用問(wèn)題，確保貧困生能順利就業(yè)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高校發(fā)展性資助過(guò)程中仍存在部分高校不注重貧困生資助工作、貧困生認(rèn)定不夠精確，重基礎(chǔ)保障，輕發(fā)展育人等問(wèn)題，以致部分被資助學(xué)生缺乏相應(yīng)的感恩意識(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況也不理想。這就需要高校以精準(zhǔn)資助理念為指導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化精神資助，注重心理健康教育，實(shí)施全過(guò)程資助服務(wù)、加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶等方式，有效促進(jìn)貧困生的全面發(fā)展。