打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

王亞男

（湖北省宜昌市秭歸縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 宜昌 443600）

引言

小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要舉措，只有從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)積極性，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題比較多樣，如教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)比較薄弱，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而在英語(yǔ)實(shí)踐能力方面沒(méi)有有效提升，這就必然會(huì)影響學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)學(xué)生文化性的培養(yǎng)沒(méi)有加強(qiáng)重視，學(xué)生跨文化思維沒(méi)有得以良好發(fā)展，這就必然會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力提升[1]。另外，英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力相對(duì)比較薄弱，這對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生諸多阻礙。

二、創(chuàng)建“靈動(dòng)課堂”提高學(xué)生核心素養(yǎng)措施

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)課堂”調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，真正的為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以下幾點(diǎn)措施實(shí)施加強(qiáng)重視：

（一）肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)活躍環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注重以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過(guò)肢體語(yǔ)言科學(xué)化運(yùn)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生思維在課堂中充分發(fā)揮出來(lái)[2]。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用有助于幫助學(xué)生直觀理解英語(yǔ)知識(shí)，深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在肢體語(yǔ)言的帶動(dòng)下，參與學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲起來(lái)。

例如：英語(yǔ)課程教學(xué)工作開(kāi)展當(dāng)中，教師為學(xué)生講述We love animals的課程內(nèi)容中，通過(guò)將肢體語(yǔ)言運(yùn)用幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯，讓學(xué)生能在形象化的肢體動(dòng)作的表演中理解英語(yǔ)詞匯，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極意義。如在講述詞匯elephant的時(shí)候教師通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)將詞匯的特征體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯內(nèi)容，這就能為調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量能力起到積極促進(jìn)作用。

（二）信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂

教師在英語(yǔ)教學(xué)中將信息化技術(shù)和英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的英語(yǔ)課堂環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)帶來(lái)豐富性的視覺(jué)感受以及聽(tīng)覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，將各類(lèi)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源在課堂中展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)了解，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用[3]。

例如：英語(yǔ)課程教學(xué)工作實(shí)施中為學(xué)生講述 Do you like pears?的課程內(nèi)容中，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力有效提升，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，教師可通過(guò)信息化技術(shù)科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際英語(yǔ)課堂中將信息化技術(shù)和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生興趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再如學(xué)習(xí)到My school的課程內(nèi)容中，教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用下，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化的學(xué)校畫(huà)面，讓學(xué)生能直觀的看到教室所在位置，讓學(xué)生看著畫(huà)面說(shuō) Where is the…?Is this the…?練習(xí)句型，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（三）情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)課堂”

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提升，采用情境化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性有著積極意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)課堂”激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而才能真正為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境過(guò)程中，要能和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，將趣味性的情境創(chuàng)設(shè)作為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中發(fā)揮靈動(dòng)思維，從而才能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[4]。例如：My family的課程教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容有充分的了解認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中通導(dǎo)入環(huán)節(jié)要以情境的方式，這是提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可通過(guò)歌曲導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入方式，促進(jìn)學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候能充滿(mǎn)興趣和活力，從而才能真正為提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靈動(dòng)課堂”這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中以創(chuàng)新思維融入作為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方向，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)積極培養(yǎng)。學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用下，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。