淺論醫護人員轉型教師過程中的問題及對策

賈檸瑜

（巴中職業技術學院，四川 巴中 636000）

隨著我國教育改革的不斷深化，我國對醫護人員的需求量與日俱增，而且也要求醫護人員具備較強的綜合素質。對于醫護人員來說，在帶教的過程中應當發揮自身的積極性、主動性和創造性，最大限度提升帶教質量，這既有利于發揮醫護人員培養人才方面的主觀能動性，同時也能夠使學生的綜合素質得到顯著提升。這就需要醫護人員深刻認識到轉型教師的重要性，并采取切實有效措施努力提升自身的帶教能力。從當前醫護人員轉型教師的整體情況來看，盡管很多醫護人員在這方面已經取得了一定的成效，不僅自身的帶教能力提升了提升，而且也培養了很多優秀人才，但仍然有個別醫護人員在轉型教師的過程中出現了諸多問題，需要引起重視并認真加以改進。

一、醫護人員轉型教師的重要性

對于醫學專業學生業說，在實習的過程中需要將理論與實踐進行有效結合，而醫護人員帶教能力如何將直接影響學生實習效果，甚至會對未來從事醫護工作具有重要的影響。因而，應當深刻認識到醫護人員轉型教師的重要性，并發揮醫護人員的主觀能動性，大力推動醫護人員向教師轉型，只有這樣，才能在帶教的過程中取得更大突破。對于醫護人員來說，由于其臨床經驗十分豐富，但在教學方面還存在諸多薄弱環節，會制約帶教工作的有效性，通過大力推動醫護人員向教師轉型，能夠進一步強化醫護人員的帶教能力，除了能夠培養學生的專業素質之外，也能夠在培養學生綜合素質方面取得突破，如通過加強對學生的思想政治教育和職業觀教育，能夠使醫護人員樹立全心全意為人民服務的意識，并且進一步深化對醫護工作的理解和認識，進而使學生形成正確的價值觀、道德觀和職業觀；大力推動醫護人員向教師轉型，還有利于進一步強化醫護人員帶教工作的創新性，如有的醫護人員高度重視帶教方法創新，進一步強化與學生之間的有效交流、互動和探究，并且在帶教的過程中全力培養學生的主觀能動性以及創新意識，學生能夠在實習的過程中深化對理論知識的理解，實踐能力也得到了進一步提升；大力推動醫護人員向教師轉型，還有利于醫院打造“雙師型”醫護人員隊伍，而且也有利于促進醫護人員能力和素質的提升，如通過引導醫護人員開展帶教創新，能夠使醫護人員得到更多的鍛煉，進而強化自身的社會責任意識、角色轉換意識以及知識轉化意識。

二、醫護人員轉型教師存在的問題

醫護人員向教師轉型，對于推動帶教工作向縱深開展具有很強的支撐作用。從當前醫護人員帶教的整體情況來看，盡管普遍認識到自身向教師轉型的積極作用，而且也有很多醫護人員在這方面進行了探索和實踐，帶教能力得到了一定提升，但仍然有個別醫護人員在向教師轉型的過程中出現了諸多問題，給帶教工作帶來了一些不良影響，需要引起重視，并在帶教工作過程中認真加以改進。有的醫護人員對轉型教師重視不夠，認為帶教是“副業”，醫護工作更為重要，因而不注重培養自身的能力和素質，特別是對如何更有效地開展帶教工作缺乏深入的理解，還沒有深刻認識到自身對學生專業角色的形成、社會責任感的建立、正確的職業道德觀、價值觀的形成的影響，在帶教方法方面缺乏深入的研究，而且也沒有轉變角色定位，在帶教的過程中還沒有從“以醫護人員為中心”向“以學生為中心”轉型，帶教工作的針對性、特色化、個性化不強，學生在實習的過程中無法學習更多的知識、技能和文化；有的醫護人員在轉型教師的過程中缺乏系統性，突出表現為更加重視帶教方法體系建設，而對帶教工作的整體性、全面性、綜合性建設相對比較薄弱，如在帶教的過程不注重將理論與實踐進行有效結合，缺乏“以人為本”，不注重對學生能力、素質等諸多方面的調查研究與分析論證，針對學生薄弱環節進行指導、引導和服務不夠到位，必然會導致醫護人員帶教工作缺乏系統性，學生的能力和素質無法得到有效提升；有的教師在轉型教師的過程中缺乏創新性，至關重要的就是不注重自身角色的轉換，對帶教工作模式的研究不夠到位，如不注重運用信息技術、網絡技術等開展帶教工作，幫助學生解決困難和問題方面還沒有形成健全和完善的運行機制，同時在開展學生管理工作方面相對比較薄弱，如與學生的溝通、交流、互動相對較少等等，同樣會制約帶教工作的深入開展。

三、醫護人員轉型教師的優化對策

（一）強化醫護人員轉型教師的重視性

醫護人員在開展帶教的過程中，一定要深刻認識到向教師轉型的重要性，從自身的實際情況入手，努力使從醫護人員向教師轉型，特別是要切實加強自身教學能力、引導能力、教育能力建設，只有這樣，才能為帶教工作創造更為有利的條件。在具體的實施過程中，醫護人員應當要堅持“以人為本”，進一步轉變自身的定位，既要做好醫護工作，也要主動承擔帶教工作的重任，更加重視培養自己的工作能力、表達能力、協調能力、溝通能力以及攻堅攻難的能力。醫護人員還要對帶教工作進行深入的研究和分析，找出存在的薄弱環節，并有針對性地進行整改。要將“親其師、信其道”落實到帶教工作當中，切實加強與學生的溝通、交流與互動，牢固樹立“以學生為中心”的帶教工作理念，深入研究帶教方法，如加強對教育相關理論的學習和研究，夯實醫護人員帶教工作理論基礎，并在實踐中不斷優化與完善。

（二）強化醫護人員轉型教師的系統性

對于醫護人員來說，在向教師轉型的過程中，一定要進一步強化系統性建設，特別是要進一步強化自身的職業素養建設。在具體的實施過程中，醫護人員應當樹立科學、嚴謹、務實的態度，對帶教工作思路、工作方法、工作模式進行深入研究，既要重視帶教工作的整體性，同時也要做好評價工作。強化醫護人員轉型教師的系統性，還要進一步強化帶教工作體系建設，著眼于為社會培養合作的醫護人員，努力使在帶教工作內容體系建設方面狠下功夫，更加重視培養學生德、智、體、美綜合發展，如進一步提升自身的思想政治教育能力，并將其融入到帶教工作當中，加強對學生思想政治、職業道德、人文精神、團隊意識等諸多方面的教育和引導，努力培養學生綜合素質。強化醫護人員轉型教師的系統性，也要在提升自身教學能力方面狠下功夫，特別是在理論與實踐相結合方面進行深入研究，根據學生的實際情況制定有針對性帶教工作計劃和方案。

（三）強化醫護人員轉型教師的創新性

推動醫護人員向教師轉型，還要進一步強化醫護人員轉型教師的創新性，除了要進一步提升自身的綜合素質以及帶教工作能力之外，也要進一步強化帶教工作理念創新、帶教工作模式創新和帶教工作方法創新。要將培養學生樹立正確的職業觀作為帶教工作的重要組成部分，如對馬克思主義價值觀進行深入的學習和研究，并在應用馬克思主義價值觀開展學生職業觀教育方面進行融合，引導學生充分了解自己今后從事的職業，認清自己的優勢和不足，看清目標行業的發展趨勢，找準職業定位和發展方向。強化醫護人員轉型教師的創新性，也要進一步提高教育和引導模式的創新，如運用信息技術、網絡技術加強與學生的溝通與交流，這就需要進一步加強自身信息意識、數據思維以及網絡應用能力建設，如運用微信、QQ與學生進行溝通與交流，幫助學生解決實際問題，打造信息化帶教平臺和載體。

綜上所述，醫科專業學生實習的過程是由知識向能力轉化的過程中、是理論與實踐相結合的過程中。人是生產力中最活躍的因素。在這個過程中，醫護人員如何更有效地發揮自身的主觀能動性，大力推動自身向教師轉型具有重要的基礎性、支撐性和保障性作用。這就需要醫護人員要深刻認識到向教師轉型的重要性，并堅持問題導向和系統思維，著眼于解決醫護人員向教師轉型過程中存在的突出問題，采取更加科學、更加有效的措施不斷優化和完善，重點要在強化醫護人員轉型教師的重視性、強化醫護人員轉型教師的系統性、強化醫護人員轉型教師的創新性“三個強化”方面努力，努力使醫護人員向教師轉型取得更好成效，最大限度提升帶教工作質量和水平。