利用現代信息技術 構建化學高效課堂

陳貴仙

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學，甘肅 天祝 733299）

化學是一門以實驗為基礎，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律的自然科學。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。

對九年級學生而言，化學是一門新開設的課程，學生一方面對化學充滿了憧憬，另一方面又感到陌生。筆者認為，做好初中化學教學，我們要從學生需要出發，緊扣化學學科特點，優化實驗教學，培養學生的學習興趣；合理運用多媒體教學，優化教學資源，提高課堂教學效率；優化教學方法，創建高效課堂，提高化學教學質量。

一、緊扣學科特點，優化實驗教學，培養學生的學習興趣。

實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學學科中的概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察能力和實驗能力。在教學中，我努力創造條件加強和改進化學實驗，以激發學生興趣，并借助實驗提高學生分析問題和解決問題的能力。

（一）增加趣味實驗，激發學生興趣。如在學習“氫氧化鈉的化學性質”時，增加“噴泉”實驗；在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗；在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”等實驗，以此來激發學生的學習興趣。

（二）加強探究類實驗的教學，培養創新意識。教學中我鼓勵學生自己設計實驗過程，通過學生自主設計、動手操作、分析總結，培養學生實驗素養，開發學生的智力，培養創新精神。比如，講燃燒和滅火，我為學生準備了一定的器材，如木條，紙條，煤塊，蠟燭等，讓學生進行探究實驗。學生興趣倍增，思維異常開闊，通過合作探究，學生們想出了很多辦法，這樣既增加了興趣，又培養了能力。

二、合理運用多媒體，優化教學資源，提高課堂教學效率。

隨著現代信息技術的發展和國家對教育信息化建設的大力支持，電子白板、一體機實現了“班班通”，多媒體教學以其直觀、簡潔、高效的不可替代性走進了化學課堂。合理運用多媒體進行化學教學，不僅使課堂氣氛輕松愉快，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。我認為多媒體在初中化學教學中具有以下優越性：

（一）模擬微觀世界，解決教學重點，激發學生的學習興趣。物質的結構和化學反應機理是微觀的，因此學生學起來較困難。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關知識，而多媒體能夠很好地解決這一問題，如在以水的電解為例講解講質量守恒定律的實質時，利用動畫可以將水分子破裂，氧原子和氫原子重新進行組合的過程形象地表現出來。進而揭示化學反應前后原子的種類不變，原子的數目不變，原子的質量沒有增減這一實質。

（二）優化教學資源，增大課堂容量，提高教學效率。利用多媒體能有效地增加課堂教學容量。在利用多媒體教學時，可以使圖片、文字、聲音、視頻等各種教學信息同時呈現，學生可以多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓視野，豐富知識。利用多媒體教學，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師展示更多的課程資源，讓學生掌握更多的，更豐富的最新知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高了課堂教學效率。

三、優化教學理念，創建高效課堂，提高化學教學質量。

新課程改革要求我們關注課堂教學的實效性，要求我們把課堂還給學生，把時間讓給學生，切實提高課堂效率。而我們現在的化學課堂仍然是以教師表述為主的課堂，教師雖然講得很到位，很清晰，但學生被動地接受聽、記，以教師表述為主的課堂教學方法嚴重束縛學生主體能力的發揮，學生的學習能動性與積極性調動不起來，課堂上學生很少動腦、動手，教學效果大打折扣。因此優化教學理念，創建高效課堂勢在必行。

（一）優化教學理念，精心備課。如果說良好的理念是教育教學的指揮棒，那么分析學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法則是上好一節課的基礎。化學教學不能只局限于教科書，應努力挖掘和開發教學資源。教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生。備學生比較難懂的、容易錯誤的、容易忘記的各方面問題，這樣才能在課堂上做到心中有數、運用自如。

（二）注重雙邊活動，創建高效課堂。教學活動是師生的雙邊活動，課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂，不可能有高質量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，教師在知識傳授過程中，可適時利用化學謎語、化學游戲、化學魔術、順口溜等來與學生互動學習，善于利用各種教學手段吸引學生，讓課堂永遠保持積極高效的學習氛圍。

總之，做好初中化學教學，我們要緊扣化學學科自身的特點，優化實驗教學，培養學生的學習興趣；合理運用多媒體，優化教學資源，提高課堂教學效率；結合新課程改革，優化教學方法，創建高效課堂，提高化學教學質量。