小學數學作業批改中評語的巧用

李艷平

（河北省衡水市阜城縣古城鎮中心小學，河北 衡水 053700）

以下幾種方法值得我們借鑒：

一、利用評語，拓寬思路，自主創新

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素，通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。利用評語適當給予啟發，可以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。

如“一題多解”能培養學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服思維定式的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。可利用評語“解得巧、方法妙”來肯定有獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語能激發學生的創新意識，使學生開啟心靈、馳騁想象。要鼓勵學生動腦思考、發現問題、做出假設、嘗試驗證、歸納總結應用，使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異。

二、利用評語指導方法

當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生會因對數量關系的理解不明確而產生錯誤。

這時，老師可在邊上寫下那么幾個字，如“先找準數量關系式”、“采用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“你的簡便法的依據是什么”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握了該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有"四兩撥千斤"的功效。恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生的學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上：“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵，如：“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動！”“你準行，老師相信你！”這樣帶有感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生了濃厚的興趣。

三、嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣

對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎上，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎。

學生良好的學習習慣的外在體現主要表現在對作業的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的不足之處，能讓學生很快地加以改正。如，對書寫糊涂的作業本寫上：“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對書寫格式不合規范的作業本寫上：“結果正確，但格式正確嗎？”……

對作業做得正確、書寫又漂亮的學生也不能不理、只打個"優"了事，更應該使這部分學生保持下去，不妨也寫上一些"你真棒"、"真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持"等。對于這些親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然地拉近了師生間的距離，更使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是、充滿希望、富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。

對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。如：“請和細心交朋友！”“搬走你前進的絆腳石——粗心！”你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！這樣一方面不打擊其自信，另一方面可使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，可讓學生自己給自己打分，對達到自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。

數學作業批改中，使用評語，可以彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學老師也應該多運用評語。