如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

楊淑芬

（河北省淶源縣南關中心小學，河北 淶源 074300）

一、目前語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

（一）教師對閱讀能力培養的認識不夠

從實際情況來看，受到傳統觀念的影響，很多小學語文教學在教學環節中，對閱讀教學的認識不夠，還沒有充分認識到閱讀教學的重要性，因此在實際教學環節中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進行教學，重點是讓學生在學生過程中獲得更多的基礎知識，讓學生能夠掌握生字詞的抄寫和背誦。在這種傳統的教學模式下，教師忽視了學生情感的體驗和能力的提升，忽視了學生閱讀能力的培養和提高。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。在小學中確實有這么一種現象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經常很高，而一些經常讀課外書的同學在考試中并未顯出優勢。這是因為小學語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復訓練，確實會讓孩子們在卷面上表現出好成績。事實上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學課本的水平”。語文成績假象一般只能維持在小學階段，一旦進入中學，尤其是高中，語文考卷和課本的聯系越來越弱，成績與閱讀量的相關性就顯現出來了。高考語文試卷，除一些古詩文外，絕大多數內容和教材無關，它考查的基本上就是學生真實的語文水平— —我并不是說高考的命題方式是最合理的，在這里無意評價這一點，只是想說明，如果不關注閱讀，死抱著教材學語文，那么學生進入中學后就會越來越力不從心，到頭來，在最關鍵的高考考場上，恐怕也難以獲得好成績。而一個語文水平真正良好的學生，他可以從容應對任何形式和水平的考卷，高考中也不會表現得平庸。

（二）開展的范圍比較小

在新課標的不斷改革下，雖然越來越多的教師認識到了閱讀教學的重要性，但是在實際的教學過程中，還是難以擺脫應試教育的影響，在教學環節中更加注重基礎知識的教學，對于閱讀教學開展的范圍比較小。從實際的情況來看，受到課時的限制，很多教師依然把時間都花費在教材上知識的教學中，很好引進課外的內容，導致學生的閱讀能力很難提高。

二、語文教學中培養學生閱讀能力的措施

（一）創建有趣的情境，激發學生的閱讀興趣

對于小學生來說，要想在課堂教學中不斷提高學生的閱讀能力，首先就要提高學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學生非常好動，對于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學生閱讀興趣的培養，才能讓學生在學習過程中有所動力，取得更好的效果。在小學語文教學環節中，教師應該抓住學生的特點，從學生的認知規律和生活經驗出發創建有趣的情境，讓學生全身心地投入到閱讀過程中，這樣才能使學生的思維更加活躍，在教學過程中引導學生思考，同時觸發學生的情感體驗。尤其是對于中低段的小學生來說，創建一個有趣的閱讀氛圍非常重要。例如，在學習《荷葉圓圓》和《夏夜多美麗》等寫景的課文時，教師應該結合學生喜歡圖片和色彩的特點，充分利用多媒體創建一個有趣的教學情境，可以利用多媒體播放荷花、荷葉的圖片，通過美麗的圖片吸引學生的目光。播放夏天夜里螢火蟲飛來飛去的視頻，讓學生體驗夏夜的美麗。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生到真正的大自然中尋找荷葉，讓學生在大自然中體驗情感。只有這樣，學生在回到課堂之后，才能在學習過程中融入更多的想象，做到真正的有感情朗讀課文。

（二）在閱讀教學中滲透學法指導

在小學語文教學中，要想提高小學生的閱讀能力，教師就要在教學環節中滲透閱讀方法的指導，讓學生在學習中掌握更多的閱讀方法。對于學生閱讀能力的培養，教師應該充分發揮引導作用，幫助學生掌握有效的閱讀方法。小學生的理解能力和思維能力非常有限，因此教師在指導學生掌握閱讀方法時，并不能直接將如何閱讀的方法直接塞給學生，而是應該在教學環節中慢慢地滲透閱讀方法，讓學生在真正的閱讀實踐中掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學中滲透學法指導，教師應該結合不同的課文設計針對性的思維情境，讓學生學習探究中領悟閱讀方法。例如，在學習《少年閏土》時，要求學生掌握這個人物的特點，在實際的教學環節中，教師可以指導學生依從從文章中找出描寫閏土外貌的語句、閏土的語言以及閏土的動作，學生在尋找這些句子的過程中，就能體會到閏土的人物特點，通過這樣一個過程，學生也掌握了在人物描寫的文章中如何找出人物的特點的方法。在實際教學中，教師應該將閱讀方法滲透在教學環節中，才能真正讓學生掌握各種閱讀方法。

（三）加強課外閱讀

閱讀能力的培養并不是一朝一夕的，要想真正提高學生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學環節中要貫穿閱讀教學，還應該從多個方面和多個層次讓學生掌握更多的課外知識，不斷擴寬學生的知識面，因此教師應該注重學生課文閱讀。通過課外閱讀對課內閱讀教學進行補充和深化，開闊學生的視野，讓學生掌握更多的重視。在加強課外閱讀教學中，教師應該合理選擇課外讀物，讓學生多讀一些歷史故事、地理常識和科普知識等。在課外閱讀中，教師應該要求學生遇到格言、諺語以及優美的句子時，應該及時記錄下來，同時多寫一些閱讀體驗和閱讀感受，這樣才能真正發揮課外閱讀的效果。